" Motivación, enseñanza y aprendizaje"
by Oswaldo Fabian SOTOMAYOR ANDRADE
1. incentivos externos como las recompensas y los castigos
2. marcadas por la diversidad, cultura, nivel socio - económico
3. Se esfuerzan por hacer la clase interesante; enseñan de una manera especial, Estilo de comunicación - Me habla; presta atención; hace preguntas; escucha, Trato equitativo y respeto - Es honesto y justo, cumple sus promesas, confía en mí, dice la verdad
4. Maestros que se interesan: Conductas durante la enseñanza-
4.1. Se esfuerzan por hacer la clase interesante; enseñan de una manera especial, Estilo de comunicación - Me habla; presta atención; hace preguntas; escucha, Trato equitativo y respeto - Es honesto y justo, cumple sus promesas, confía en mí, dice la verdad
4.2. Maestros que no se interesan
4.2.1. Entrenamiento desde la eficacia
4.2.1.1. Mejorar las percepciones de autoeficacia de los estudiantes
4.2.1.1.1. síndrome del fracaso
5. las relaciones con profesores, mentores y otras personas inciden en una motivación social
6. Las relaciones con otros estudiantes, padres, compañeros, amigos generan un efecto en cada vida
7. muestran nuevos roles a los estudiantes dando mayor responsabilidad
8. generan presiones sociales y académicas
9. Relaciones dadas con: pares, amigos cercanos, atracción por lo que se quiere
9.1. preocupaciones sociales
9.1.1. La adolescencia puede ser una coyuntura en la motivación al logro y al social
10. motivación extrínseca
10.1. integración de la tecnología al aula aumenta la motivación
10.1.1. Conductas durante la enseñanza: Enseñan de una manera aburrida; abandonan la actividad cuando los estudiantes no prestan atención, Estilo de comunicación: Me ignora, interrumpe, grita, Trato equitativo y respeto: Avergüenza, insulta
10.1.2. en algunas situaciones, el uso de la tecnlogía permite que los estudiantes con necesidades especiales alcancen los mismos niveles que los alumnos regulares
11. , el uso de recompensas en el aula
12. compromiso cognitivo y responsabilidad personal
13. MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA E INTRÍNSECA
13.1. experiencias óptimas
13.2. motivación intrínseca
13.2.1. tipos de motivación intrínseca
13.2.1.1. autodeterminación
13.2.1.1.1. insertar el contenido de la materia y el aprendizaje de habilidades en contextos significativos, en especial, situaciones reales que concuerden con los intereses de los estudiantes.
13.2.1.2. interés
14. Teoría de la atribución: son las causas percibidas de los resultados.
15. Dimensiones de las atribuciones:
16. Locus: si la causa es interna o externa al actor.
17. Estabilidad, el grado en que la causa se mantiene o cambia.
18. Controlabilidad, la medida en que el individuo puede controlarla.
19. MOTIVACIÓN DE DOMINIO: Los adolescentes reflejan un compromiso cognitivo y la motivación para mejorar.
20. Orientación al desamparo: atribuyen sus problemas a la falta de capacidad.
21. Niños con orientación al dominio suelen darse instrucciones de prestar atención, de pensar con cuidado y recordar estrategias que les hayan funcionado en situaciones previas.
22. Niños con orientación al desempeño se concentran en ganar más que en un resultado de logro y creen que el éxito es resultado de ganar.
23. Mentalidad: Perspectiva cognitiva que los individuos desarrollan de sí mismos.
24. Existen dos mentalidades:
25. Mentalidad fija: lleva a creer que sus cualidades están talladas en piedra y no pueden cambiar.
26. Mentalidad de crecimiento: les permite creer que sus cualidades pueden cambiar y mejorar por medio del esfuerzo.
27. Expectativas del estudiante: los valores tienen una influencia directa en el desempeño, la persistencia y la elección de la tarea.
28. MOTIVACIÓN, RELACIONES Y CONTEXTOS SOCIO-CULTURALES
28.1. NECESIDADES Y DESEOS
28.1.1. DADAS DESDE LA EXPERIENCIA
29. La motivación implica los procesos que activan, dirigen y sostienen la conducta
29.1. la conductual , Hace hincapié en el papel fundamental de las recompensas y castigos
29.2. soto bobito
30. implica establecer, mantener y restablecer relaciones personales cercanas y cálidas.
31. las calificaciones, reconocer a los estudiantes, los estudiantes hagan algo especial
32. la humanista, Destaca la capacidad de los estudiantes para el crecimiento personal, la libertad para elegir su destino y sus cualidades positivas
33. la cognoscitiva se enfoca en ideas como la motivación interna de logro de los estudiantes
34. deben satisfacerse ciertas necesidades básicas antes de poder satisfacer necesidades superiores
35. ¿QUÉ ES LA MOTIVACIÓN?
35.1. PERSPECTIVAS SOBRE LA MOTIVACIÓN
35.1.1. la social.