1. Diseño instruccional
1.1. ADDIE
1.2. 4C/ID
1.3. Prototipización rápida
2. Calidad
2.1. Planeación
2.2. Objetivos
2.3. Plan estrategico
2.4. DOFA
2.5. Indicadores
2.6. Verificación
3. Interacción
3.1. Recrea la relación entre
3.1.1. Alumnos
3.1.2. Docentes
3.1.3. Contenidos
3.2. Tiene en cuenta lo
3.2.1. Tecnológico
3.2.1.1. que permita una relación
3.2.1.1.1. Fácil
3.2.1.1.2. Amigable
3.2.1.1.3. Intuitiva
3.2.1.1.4. Personalizable
3.2.2. Pedagógico
3.2.2.1. en escenarios formativos
3.2.2.1.1. presenciales
3.2.2.1.2. virtuales
3.2.2.1.3. semipresenciales
3.2.3. Tecno-pedagógico
3.2.3.1. con acciones de formación
3.2.3.1.1. intencionadas
3.2.3.1.2. dialógicas
3.2.3.1.3. en permanente contacto
4. Tecnologías educativas (Prendes-1998)
4.1. Teoría de la comunicación
4.2. Multiculturalismo
4.3. Estudio social de las ciencias y la tecnología
4.4. Nuevas tecnologías
4.5. Sociología de la educación
4.6. Semiótica
4.7. Teoría de la educación
4.8. Didáctica currículum
4.9. Psicología de la educación
4.10. Teoría de la comunicación
5. Aprendizaje colaborativo
5.1. Equipo
5.2. Sinergia
5.3. Motivación
5.4. Igualdad entre pares
5.5. ROLES
6. Integración curricular
6.1. Conocer las herranientas
6.1.1. Personales
6.1.1.1. Slideshare
6.1.1.2. 4shared
6.1.1.3. Blogs
6.1.1.4. Email
6.1.1.5. Delicious
6.1.1.6. Youtube
6.1.2. Colaborativas
6.1.2.1. Wikis
6.1.2.2. Mindmeister
6.1.2.3. Box
6.2. Búsqueda de usos
6.3. Concordancia con el PEI
6.4. Buscar información
6.5. Elaborar información
6.6. Comunicar resultados a otros
7. Constructivismo
7.1. Autores
7.1.1. Piaget
7.1.2. Bruner
7.1.3. Vigotsky
7.1.4. Ausubel
7.2. Principios
7.2.1. Para el estudiante
7.2.2. Para el docente
8. El estudio de los medios tecnológicos disponibles por los alumnos
9. Enseñanza blended
9.1. Integración y coordinación
9.1.1. Las distintas personas que integran la institución deben jugar un papel de coadyuvantes de la enseñanza mixta
9.2. Nueva metodología
9.2.1. Empleo extenso e intenso de las nuevas tecnologías, sobre todo de lnternet, junto con la enseñanza presencial
9.3. Evaluación formativa continuada
9.3.1. Revisión del desarrollo llevado a cabo y de sus resultados
9.4. Formación continuada del profesor
9.4.1. Debe atender a la actualización científica en su rama del saber y a las nuevas exigencias pedagógicas y técnicas de los tiempos
9.5. Preparación del estudiante para el aprendizaje híbrido
9.5.1. Promover el conocimiento de este tipo de aprendizaje, sus usos y costumbres habituales
9.6. Distribución racional del medio espacial y del medio virtual
9.6.1. Su capacidad de uso de los medios
9.6.2. Limitaciones inherentes a los propios medios
9.6.3. Madurez y dependencia de los alumnos
9.6.4. Desempeño tecnológico del profesor
9.6.5. Número de alumnos implicados
9.6.6. La mejor adecuación del tema a uno u otro ambiente
9.7. Implementación de prácticas de aprendizaje contrastadas
9.7.1. Aulas virtuales con participación activa de los alumnos
9.7.2. Foros de debate en línea
9.7.3. Wikis
9.7.4. Blogs
9.8. Integración de los dos ambientes físico y virtual
9.8.1. El proceso de aprendizaje ha de establecerse como un fluido continuum entre el momento presencial y el momento en línea
9.9. Diseño cuidadoso del papel del profesor y feedback del alumno
9.9.1. Facilitador y guía
9.9.2. Emisor inmediato de feedback
9.9.3. Desarrollador de actividades que preparen y capaciten
9.10. Papel de la tecnología
9.10.1. La tecnología siempre al servicio de la pedagogía
10. Comunidades virtuales de aprendizaje (CVA)
10.1. Rasgos definitorios
10.1.1. Se comparten intereses comunes
10.1.1.1. Sobre los que aprender
10.1.1.2. Sobre los que profundizar
10.1.2. Comparten un espacio virtual creado para tal fin
10.1.2.1. Donde comunicarse
10.1.2.2. Como forma de encuentro y ayuda
10.1.2.3. Como instrumento para crear y potenciar el aprendizaje
10.1.3. Están temporal y espacialmente deslocalizadas
10.1.3.1. Independiente del tiempo (24 horas al día y 365 días al año)
10.1.3.2. Independiente de la distancia
10.1.4. Tienen nuevas formas de relación y de organización social y comunitaria
10.1.4.1. Su modelo de organización es horizontal o plana
10.1.4.2. Trabajan colaborativamente
10.1.4.3. Interaccionan
10.1.4.3.1. Entre iguales
10.1.4.3.2. Con el contenido
10.1.4.3.3. Con el moderador
10.1.5. Su objetivo es un contenido o una tarea de aprendizaje
10.1.5.1. Aprenden conjuntamente
10.1.5.2. Intercambian materiales y recursos
10.1.5.3. Comparten ideas y conocimientos
10.1.5.4. Comparten experiencias
10.1.6. Intencionalidad sobre el aprendizaje
10.2. Criterios de configuración
10.2.1. Técnicos
10.2.1.1. Persistencia
10.2.1.2. Transparencia
10.2.1.3. Seguridad
10.2.1.4. Seguimiento
10.2.1.5. Extensibilidad
10.2.1.6. Escalabilidad
10.2.1.7. Accesibilidad
10.2.1.8. Apertura
10.2.1.9. Versatilidad
10.2.2. Pedagógicos
10.2.2.1. Participación
10.2.2.2. Flexibilidad
10.2.3. Tecno-pedagógicos
10.2.3.1. Facilitador del intercambio y la comunicación entre sus miembros
10.2.3.2. Promotor del aprendizaje