1. Los principales indicadores de calidad son el logro acadèmico de los alumnos y su satisfacciòn con la enseñanza recibida
2. Consigue alcanzar les metas de la enseñanza (ambiciòn y complejidad)
3. Metas de aprendizaje
3.1. Sin importar la disciplina o especialidad:formar en estudiantes un pensamiento de alto nivel y aprendices autònomos (Hativa)
3.2. M
3.2.1. Ramsed:La metas se diferencian cualitativamente: a.Las abstractas, genèricas y de desarrollo personal b. Dominio del conocimiento disciplinario (habilidades y tècnicas)
3.2.1.1. a. Estudiantes que piensen por si mismos:Cualidades pensamiento critico: Analizar ideas y temas, habilidades intelectuales y de pensamiento, comprender principios y generalizaciones
3.2.1.2. b. Importancia a la facultad de la disciplina: Aproximaciones creativas en el diseño del problema (urbanismo), Analizar perspectivas sobre naturaleza del arte (arte), limitaciones el concepto de utilidad marginal (economìa)
4. EL profesor de educaciòn superior
4.1. Mejorar formas de enseñanza, reconociendo la escasez de trabajos acerca de còmo hacerlo?
4.2. Contexto en donde el docente efectùa su actividad: universidades con presiones (financiamientos, metas,utilizaciòn de recursos, demanda creciente)
4.3. El docente de educaciòn superior- màs profesional, formalizar su preparaciòn en didàctica, y dominio de habilidades docentes. PROFESIONAL DEL CONOCIMIENTO
4.4. En Mèxico , de acuerdo con el programa sectorial 2006-2012 : Tener la capacidad de realizar con alto desempeño las funciones bàsicas de la docencia, generar y aplicar conocimientos, tutorìa y gestiòn administrativa
4.5. El resultado educativo, en la pràctica es raro ver dichas modificaciones y siguen prevaleciendo las formas tradicionales de enseñar y evaluar
4.6. ¿En que debe ser experto el profesor universitario?
4.6.1. Dominio amplio y especializado de la disciplina de eneseñar
4.6.2. Dominio pedagògico general
4.6.3. Dominio pedagògico especifico del contenido
4.6.4. Dominio curricular
4.6.5. Claridad acerca de las finalidades educativas
4.6.6. Ubicarse en el contexto o situaciòn
4.6.7. Conocimiento de los alumnos y procesos de aprendizaje
4.6.8. Rasgo personal del buen docente y adecuado conocimiento del mismo
4.6.9. Maestro se sienta auto-eficaz
4.6.10. Justificar las decisiones y actos que el profesor realizar en el salòn. siempre y cuando no incumpla un reglamento y la ètica
5. Pensamiento critico, creatividad y habilidades cognoscitivas
6. El docente es un factor clave en el aprendizaje de los alumnos por encima de otros, como la organizaciòn escolar, el curriculo, origen socioeconòmico de alumno y tipo de instituciòn
7. Sistemas de educaciòn superior esta sometido a cambios para elevar la calidad educativa
8. Temas de investigaciòn sobre la calidad de la docencia universitaria
8.1. Rasgos de una educaciòn de calidad
8.1.1. Ramsden: Postula 6 principios de una enseñanza efectiva:
8.1.1.1. Despertar el interès y deseos de aprender de los alumnos
8.1.1.2. Preocupaciòn y respeto por el aprendizaje del alumno
8.1.1.3. Ofrecer realimentaciòn adecuada y justa evaluaciòn
8.1.1.4. Metas claras y retos intelectuales al alumno
8.1.1.5. Fomentar la independencia y control de su aprendizaje por parte del alumno
8.1.1.6. Aprender de los alumnos, que el maestro sea humilde y este dispuesto a conocer cosas nuevas
8.1.2. Liga lo revisado en clase con tòpicos o temas de actualidad
8.1.3. Comparte su pasiòn y entusiasmo
8.1.4. Usa ejemplos claros y relevantes para ilustrar el tema
8.1.5. Por Morton:
8.1.5.1. Indaga sobre las experiencias del alumno y utiliza en su enseñanza
8.1.5.2. Plantea preguntas clave para señalar puntos controversiales de un campo