1. es adquirir nuevos conocimientos, habilidades y actitudes. donde implica recibir y corregir información que percibimos a través de los sentidos.
2. Atención
2.1. estrategia de atención
2.1.1. buscar un tema interesante y discutible esto hace conocimientos mas profundos
3. Estrategia de elaboración y organización
3.1. es el conocimiento que adquirimos diariamente de otras personas
4. Beltran (1993)a.
4.1. los alumnos que se aplican cognitiva mente el aprendizaje
4.1.1. mediante el uso de estrategias cognitivas
4.1.1.1. tienen mejor rendimiento academico
5. Pintrich y De Groot (1990)
5.1. señalan cómo los tres componentes descritos del aprendizaje autorregulado se asocian con la utilización de diferentes estrategias de aprendizaje
5.1.1. estrategias metacognitivas
5.1.2. y estrategias de manejo de recursos y estrategias cognitivas
6. Se puede definir que el aprendizaje es un concepto que posee varias definiciones, por lo que se puede entender como un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades o actitudes que el individuo internaliza y posteriormente las utiliza.
6.1. aprendizaje
7. la teoría conductista: la cual es el estudio de conductas que se pueden observar y medir, su teoría está basada en que a un estímulo le sigue una respuesta, y se puede definir según Pavlov y Thorndike, Watson, Skinner y Bandura como la que se focaliza en los procesos internos que conducen al aprendizaje.
7.1. Watson mostró cómo los niños pueden desarrollar miedos al generalizar una reacción emocional condicionada adquirida en conexión con un sólo estímulo, a otros estímulos similares.
8. la teoría Sociocultural: por vigotsky y Feurstein el cual ha desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje donde alguna de ellas amplia o modifica alguno de sus postulados.
9. CLINICA
9.1. TEORIA COGNITIVA DE PIAGET
9.1.1. Se encarga del estudio y la cognicion es decir los procesos mentales aplicados en el conocimiento . como. percepcion memoria y aprendizaje.
9.1.2. PARADIGMA APLICABLE
9.2. ETAPA SENSORIOMOTORA
9.2.1. Entre 0 meses y 2 años aprenden a manipular objetos
9.3. ETAPA PREOPERACIONAL
9.3.1. Entre los 2 y 7 años aprenden como interactuar con su ambiente, marcado por el egocentrismo
9.4. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
9.4.1. Entre los 7 y 11 años los procesos de razonamiento son mas sociales maneja mas la casualidad espacio tiempo y velocidad.
9.5. ETAPA DE LA OPERACIÓN FORMAL
9.5.1. Desde los 11 en adelante en adolescentes su razonamiento lógico es inductivo, tienen sentimientos idealistas y conceptos morales, formulan hipótesis y las ponen a prueba.
9.6. COMO SE PRESENTA EL APRENDIZAJE
10. ORGANIZACIONAL O DE TRABAJO
10.1. PARADIGMA APLICABLE
10.2. TEORIA CONSTRUCTIVISTA DE TAYLOR
10.2.1. La psicología organizacional o psicológica de las organizaciones es la rama de la psicología que se encarga del comportamiento de las personas en el mundo del trabajo y de las organizaciones
10.3. COMO SE PRESENTA EL APRENDIZAJE
10.4. LAS TEORIAS CLASICAS RELACIONISTAS
10.4.1. Esta teoría relacionista fueron desarrolladas por Taylor y se caracteriza por analizar los procesos productivos con el fin de incrementar la eficiencia y la productividad.
10.4.2. Esta teoría fue una de las primeras de la psicología organizacional donde el principal modo de funcioncionamiento se basa en el desarrollo de técnicas .
10.5. EJEMPLO
10.5.1. TEORÍA CLÁSICA
10.5.1.1. Según Taylor esta teoría el hombre resulta diferencial en la maquina de la eficiencia y la productividad.
10.5.1.2. Esta motivada por el miedo y el hambre y la necesidad de dinero para sobrevivir.
10.6. HERRAMIENTAS O ESTRATEGIAS PARA EVALUAR
10.6.1. BUSCABA LA RACIONALIZACIÓN DEL TRABAJO
10.6.1.1. BASO SU TEORIA EN DOS FACTORES IMPORTANTES
10.6.1.1.1. Aplica método científico determinar el tiempo: realmente productivo y cual ocioso de una empresa. tiempo, movimiento
11. tipos de enfoques de aprendizaje
11.1. profundo: una orientación asía la comprencion del significado
11.2. superficial: y una orientación hacia la reproducción
12. Motivación
12.1. es un estimulo
12.1.1. cada vez que se presenta un estimulo se da una respuesta
12.1.1.1. una meta
13. hábitos de aprendizaje
13.1. cuando hay buenos hábitos de aprendizaje hay buen desempeño
13.1.1. disciplina
13.1.2. organización
13.1.3. dedicación
13.1.4. motivación
14. Otra de las teorías más significativas es la teoría cognitiva de Piaget, Bruner, Ausubel y Novak mencionan esta teoría como la más importante. Según esta teoría los niños pasan a través de etapas específicas conforme va madurando su intelecto y su capacidad para percibir las relaciones de todo tipo.
14.1. cognitiva
15. En los siguientes apartados trataremos tres de los principales referentes teóricos de los que se nutre la concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje escolar:
15.1. a) Teoría epistemológica de Piaget con sus dos aportaciones fundamentales: - el conocimiento como construcción. - proceso de equilibración y construcción de esquemas. - los niveles de desarrollo cognitivo.
15.2. b) Teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel y sus aportaciones sobre: - aprendizaje significativo. - conocimientos previos.
15.3. c) Teoría del origen sociocultural de los procesos psicológicos superiores de Vygotski, con sus aportaciones fundamentales sobre: - la educación escolar como contexto de desarrollo. - la zona de desarrollo próximo. - el profesor como mediador.
16. El pensamiento divergente es una forma de organizar los procesos de pensamiento a través de estrategias de aprendizaje como son:
16.1. *lluvia de ideas *ejercicios de simulación *proponer nuevos enfoques a un problema *predecir resultados *emplear analogías *construir mapas conceptuales *crucigramas *rompe cabezas, *adivinar acertijos.
17. planificar
17.1. Objetivo: Dar solución a las situaciones concretas.
17.1.1. Establecer recursos identificar y abordar necesidades y oportunidades
17.1.1.1. Facilidad de obtener ideas en el momento de establecer o recrear alguna pregunta en función de alguna actividad.
18. Hacer
18.1. c
18.1.1. La motivación experimentar nuevos objetivos, para obtener nuevas ideas
18.1.1.1. ener creatividad que rompan las ideas tradicionales.
18.1.1.2. Mejorando las ideas fortalecen más el entendimiento y el aprendizaje.
18.1.1.2.1. Objetivos quegenerar ideas que escapen de los lineamientos del pensamiento habitual.
18.1.1.2.2. Fortalecer las actividades que se corrigen implementando actividades de mejora
19. verificar
19.1. Técnicas que ayuden a mirar un mismo objeto desde diferentes puntos de vista.
19.1.1. El pensamiento divergente supone un motor de cambio personal y social aportando nuevas respuestas a los problemas.
19.1.2. Seguimiento y evaluación de los procesos
19.1.3. Comparando resultados
20. COMUNITARIA
20.1. PARADIGMA APLICABLE
20.1.1. TEORIA CONDUCTUAL
20.1.2. es una teoría del aprendizaje basada en la idea de que todos los comportamientos se adquieren a través de la interacción del individuo con el medio ambiente.
20.2. COMO SE PRESENTA EL APRENDIZAJE
20.2.1. Según Williams (1999) el aprendizaje involucra cambios en los afectos y la cognición de las personas la conduscta es el único medio para evaluar el aprendizaje.
20.3. HERRAMIENTAS O ESTRATEGIAS PARA EVALUAR
20.3.1. LA EVALUACIÓN EN EL MODELO CONDUCTISTA
20.3.1.1. El aprendizaje se define mediante el desmpeño
20.3.2. El aprendizaje se define mediante el desempeño de una persona en una actividad dada.
20.3.3. LOS OBJETIVOS : los objetivos del aprendizaje deben ser formulados, en terminos de operaciones osea de conductas observables y mediables.
20.3.4. Conseguir que el alumno adquiera destrezas hábitos y habilidades, especificas ante situaciones determinadas "saber hacer" con objetos operativo.