Inteligencia y Creatividad

1. STERNBERG (1985b) pidió a gente humilde así como a especialistas de cuatro campos (físicos, filósofos, artistas y financieros) que proporcionaran información que, a través de una técnica de análisis de los datos llamada escala multidimensional no métrica, pudiera mostrar sus teorías implícitas de la creatividad y la inteligencia (así como de la sabiduría). Una teoría representativa de este tipo es la teoría de la inversión en creatividad de STERNBERG y LUBART (1991, 1995, 1996) (vid. también RUBENSON & RUNCO, 1992, para un enfoque similar en el que los teóricos postulan la existencia de potencial creativo en cada individuo como el producto de una serie de inversiones y endeudamientos iniciales en habilidades creativas).

2. Un número de investigadores se han tomado grandes molestias para demostrar que la creatividad es diferente de la inteligencia, es decir, que constituyen conjuntos separados de elementos. (GETZELS y JACKSON 1962, TORRANCE 1975, WALLACH y KOGAN 1965). De acuerdo con la teoría de la certificación de HAYES, la creatividad y el coeficiente intelectual no están intrínsecamente relacionados. Sin embargo, para desarrollar la creatividad en un campo, debemos alcanzar una profesión con cierto grado de libertad de expresión.

3. La inteligencia es un subconjunto de la creatividad

4. La creatividad y la inteligencia no tienen relación alguna es decir conjuntos separados.

5. La creatividad es una capacidad de la mente, donde se muestra una gran manera de crear ideas , y destreza en imaginar.

6. La creatividad y la inteligencia son esencialmente un conjunto

7. HAENSLY y REYNOLDS (1989) argumentan que creatividad e inteligencia, deben verse como un “fenómeno unitario”, es decir, un conjunto unido. Proponen que la creatividad es una expresión de la inteligencia, llamamos a un trabajo a esta perspectiva la perspectiva del “nada especial”. De acuerdo con ella, si queremos entender la que creatividad, es revisar los estudios que se hicieron sobre resolución de problemas.

8. presentado: Yury Zuleima Ceballos Archila ID: 649281 prenstado a: Paola Hurtado

9. RENZULLI distingue entre talento “escolar” y talento “creativo-productivo”, notando que tener talento de un tipo no implica tenerlo del otro también. El talento escolar es el talento convencional para hacer exámenes y tests y aprender lecciones, mientras que el talento creativo-productivo es el talento para generar ideas creativas .RENZULLI (1986) por ejemplo, ha propuesto un modelo en “tres anillos” en el que el talento es la intersección entre una habilidad por encima de la media (como la que registran los sistemas de medición convencionales), creatividad, e implicación en la tarea. Así, los círculos de la habilidad y la creatividad se solapan.

10. GUILFORD (1967), dice que existen tres (3) etapas de la inteligencia que forman un conjunto como , la operación, cognición, memoria, que incrementa mas y mas al final de la vida ; la creatividad es la producción de divergencia y la producción de numerosas respuestas originales a los problemas, asi que la creatividad puede considerase un subconjunto de la inteligencia.

11. La creatividad y la inteligencia son dos conjuntos que se solapan

12. la creatividad es un subconjunto de la inteligencia

13. La inteligencia es un procesos del cerebro donde este permite entender analizar y pensar de una manera referente a la realidad.