TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA: REFLEXIONES INTERDISCIPLINARIAS SOBRE LA MEDIACIÓN TECNOLÓGICA EN EDUCA...
1. Plataforma de investigación interdisciplinaria
1.1. Principios de la plataforma
1.1.1. Entorno social - tecnológico educativo.
1.2. Espacios colaborativos
1.2.1. Espacios fisicos
1.2.1.1. Materiales audiovisuales
1.2.2. Espacios virtuales
1.2.2.1. Salas virtuales
1.2.2.2. Sitios Web
1.2.2.3. Transmisión y recepción de vídeos conferencias.
1.2.2.4. Vídeos en linea
2. Primeras grandes reflexiones por visión
2.1. Conformación de grupos por visión a partir de la comunidades interdisciplinarias e interinstitucionales utilizando bases de información y conocimiento generados en las plataformas. (cuadernillos)
3. La visión psicopedagógica
3.1. La psicopedagogía estudia el comportamiento humano de aprendizaje.
3.2. Apoyándose en modelos y teorías educativas, procesos psicológicos y didácticos, enclusion de las TIC.
3.3. El proceso de inclusión de las TICs en la mediación, busca que la tecnología amplie la función y relación entre el docente - estudiantes.
3.4. La mediación es producida por el lenguaje escrito u oral, si no también por cualquier tipo de simbolización.
3.5. uno de los resultados teóricos importantes a sido una ubicación mas concreta de la pedagógico en la educación como elemento trans disciplinario.
4. La visión científico - tecnológico
4.1. El reto de educación mediada por las tecnologías de la información y comunicación (TIC), es como abordarla en el contexto del nuevo espacio social virtual denominado "las sociedades de la educación" del conocimiento desde un enfoque científico.
4.2. Podemos considerar algunas teorías para el entorno educativo: constructivo genético de Piaget, Construvismo social de Vigotsky, conectivismo de Siemens, Psicología cognitiva de Bruner, las inteligencias múltiples de Gardner
5. La visión vivencial
5.1. La experiencia humana no solo se desarrolla en un plano de aprendizaje cognitivo, también implica el reconocimiento del aprendizaje emocional que da lugar a la propia autoreflexion, así el como al conjunto de habilidades sociales, empatia, comunicación, motivación, etc.
5.2. Objetivo de la dimensión vivencial
5.2.1. El manejo de las TICs es mas inmaterial y global que impacta nuestras emociones, pueden aportar beneficios, pero también dificultades y distorsiones en los objetivos educativos, existe mucha información comercializada que no es discriminada por los estudiantes
6. Propuesta organizacional y metodológica
6.1. Tipos de comunidades
6.1.1. profesores, investigadores, especialistas, estudiantes-profesores.
6.2. Visiones interdisciplinarias(iniciales)
6.2.1. Psicopedagogica, epistemologica, científico,tecnológica,diseño comunicación visual y vivencial.
7. Metodologías para la articulación de las visiones
7.1. Construcción de social de conocimiento e información
7.1.1. Problemas planteados en las ponencias.
7.1.2. Organizadas en mesas de trabajo.
7.1.3. Completados por ponencias de experiencias.
7.1.4. Proyectos innovadores por especialistas.
7.2. Analisis y producción de conocimiento
7.2.1. Mapas conceptuales, análisis del discurso.
7.2.2. Plasmado en las siguientes metodologías:
7.2.3. Categorizacion, patrones,
8. La visión epistemologica
8.1. La dimensión epistemologica en cualquier área del conocimiento, abarca un campo muy extenso que es necesario delimitar en función de los fines que se perciban con el análisis epistemologicos. En sintesis, los elementos a considerar en cuanto a enfoque y análisis epistemologico, se considera tres elementos fundamentales, símbolos, formas de representación externa y medios físicos.
9. La visión de diseño comunicación visual
9.1. Adquiere particular relevancia por el alcance que la comunicación puede establecer a partir de la visualidad de manera transversal con otras dimensiones que conforman el seminario: epistemologica, vivencial, psicopedagogica y la científica tecnológica.
9.2. Objetivo
9.2.1. Identificar elementos experiencias practicas lenguajes recursos y posibilidades relacionados con el diseño y la comunicación visual que sean capaces de articular las problemáticas que afectan a las diferentes dimensiones que participan en la dimensión en la educación mediada por la educación.
9.3. Método
9.3.1. Como método para la presentación de resultados de las discusiones efectuadas en las mesas de trabajo posteriores a las conferencias del seminario.