1. DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR A PARTIR DE LOS 3 AÑOS
1.1. CONTROL DEL CUERPO Y DE LA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
1.1.1. CRECIMIENTO
1.1.1.1. Crecerán alrededor de 5-6 cm por año
1.1.1.2. Aumentarán de peso entre 2 y 3 kilos
1.1.1.3. El cerebro crece y se desarrolla
1.1.1.4. El crecimiento la alimentación, hormonales, el historial médico
1.1.1.5. interacción herencia-ambiente en la configuración de las curvas de crecimiento individual.
1.1.2. PROGRESO PSICOMOTOR
1.1.2.1. El cerebro ha alcanzado su máximo desarrollo
1.1.2.2. sistema nervioso continuará en su proceso de mielinización de las neuronas
1.1.2.3. progresos motricidad gruesa y motricidad fina se verán también afectados. Siguen vigentes las leyes céfalo-caudal, próximo-distal y general-específica.
1.2. LATERALIDAD
1.2.1. HOMOGÉNEA
1.2.1.1. la persona es diestra o zurda de ojo, brazo y pierna
1.2.2. CRUZADA
1.2.2.1. la más frecuente es ojo cruzado respecto a brazo y pierna
1.2.3. AMBIDIEXTRA
1.2.3.1. capacidad funcional en ambos hemicuerpos
1.3. ESQUEMA CORPORAL
1.3.1. Representación que se tiene del propio cuerpo, de los diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades de movimiento y acción, así como de sus diversas limitaciones
1.3.1.1. DIFERENCIA ESQUEMA CORPORAL E IMAGEN CORPORAL
1.3.1.1.1. IMAGEN CORPORAL
1.3.1.1.2. ESQUEMA CORPORAL
1.3.2. PROCESO DE ADQUISICIÓN
1.3.2.1. ETAPAS
1.3.2.1.1. 1. Exploración de uno mismo y observación de los demás
1.3.2.1.2. 2. Toma de conciencia del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones
1.3.2.1.3. 3. Coordinación, estructuración e integración en una representación global y coherente
1.4. DESARROLLO DE LA GRAFOMOTRICIDAD
1.4.1. EVOLUCIÓN DEL DIBUJO
1.4.1.1. Garabatero Descontrolado
1.4.1.2. Garabateo Controlado
1.4.1.3. Garabateo con Nombre
1.4.2. EVOLUCIÓN DE LA ESCRITURA
1.4.2.1. Etapa Precaligráfica
1.4.2.2. Etapa Caligráfica Infantil
1.4.2.3. Etapa Postcaligráfica (adolescencia)
2. DESARROLLO COGNITIVO EN LA ETAPA DE LOS 2 A LOS 6 AÑOS
2.1. CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL SEGUN PIAGET
2.1.1. se llevará a cabo en este momento evolutivo corresponde a la denominada ETAPA PREOPERACIONAL, también conocida como INTELIGENCIA VERBAL O INTUITIVA.
2.2. REVISIÓN CRÍTICA DEL PENSAMIENTO PIAGETIANO
2.2.1. suponía un reduccionismo de las capacidades reales de los niños en estas edades. exigían un nivel demasiado elevado de competencias atencionales, memorísticas y lingüísticas
2.3. OTROS PROCESOS COGNITIVOS
2.3.1. ATENCIÓN
2.3.1.1. Procesos cognitivos que favorecerán al niño en la captación de todos los estímulos que le rodean, con ayuda de la percepción.
2.3.2. MEMORIA
2.3.2.1. PROCESOS que posibilita el ALMACENAMIENTO y la posterior RECUPERACIÓN de la información.
2.3.3. RAZONAMIENTO
2.3.3.1. capacidad de llegar a una idea nueva o conclusión a partir de proposiciones
3. DESARROLLO DEL LENGUAJE
3.1. VIGOTSKY – TEORÍA DEL DOBLE ORIGEN DEL LENGUAJE El habla es preintelectual y el pensamiento preverbal, son independiente que confluyen, luego se convierten en racional y en verbal.
3.1.1. 1. SÍMBOLOS CONVENCIONALES, entre más se usa, más se adapta a las normas sociales.
3.1.2. 2. sistema de REGULACIÓN Y AUTORREGULACIÓN del comportamiento, permite planificar, comprobar nuestra conducta.
3.1.3. 3. forma de conocimiento, de modos como de sus usos.
3.2. DIFERENCIAS INDIVIDUALES
3.2.1. FAMILIARES: la estimulación, las interacciones, el lenguaje simple, de frases cortas, con repeticiones.
3.2.2. MADUREZ NEUROFISIOLÓGICA: maduración biológica, a nivel auditivo, fónico, articulatorio...
3.2.3. IMITACIÓN DE SONIDOS.
3.2.4. MARCO SOCIOCULTURAL: según la clase social se utilizará uno u otro código lingüístico (clase baja: código restringido, clase alta: código elaborado).
3.3. ETAPAS LINGUISTICAS
3.3.1. DOS AÑOS, DEL GESTO A LA PALABRA
3.3.1.1. 1.ª FASE
3.3.1.1.1. holofrases. contexto determinado utiliza palabras de adulto
3.3.1.2. 2.ª FASE
3.3.1.2.1. “habla telegráfica”. dos palabras con gramática infantil creaciones originales de los niños. imposible reconstruir “frases” combinación de nombres, verbos, adjetivos.
3.3.2. DESARROLLO DEL LENGUAJE A PARTIR DE LOS 3 AÑOS
3.3.2.1. Lenguaje aumenta el vocabulario crece se adquieren las reglas de sintaxis sobrerregulaciones o hiperregulaciones, hacen regulares formas de los verbos elaboran pequeñas narraciones contribuye a la escolarización infantil.
3.3.3. DESARROLLO DEL LENGUAJE A LOS 4 Y 5 AÑOS
3.3.3.1. nuevas vivencia, que proporcionarán nuevos modelos del uso del lenguaje. nuevos lenguajes como el matemático, lógico… se debe ayudar en las habilidades de conciencia fonológica,
4. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
4.1. TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
4.1.1. TEORIA PSICOANALITICA SEGUN FREUD
4.1.1.1. está vinculada al transcurso y progreso del desarrollo de las pulsiones. descubrimiento de las diferencias de los genitales entre sexos. complejo de Edipo en niños y al complejo de Electra en niñas, El miedo al castigo y el principio de realidad pone fin a esta fase
4.1.2. TEORÍA PSICOSOCIAL SEGUN ERICKSON
4.1.2.1. más importancia a las experiencias sociales vividas que a los aspectos biológicos. 2 polos: iniciativa-culpabilidad. Cuando se potencia el polo iniciativa, desarrollan un sentimiento de autonomía. Si predominan las exigencias y restricciones, se desarrollan sentimientos de culpa.