1. RISQUES
1.1. Une surcharge de l'outil qui a vocation à simplifier la gestion du ptut et le suivi du développement des compétences, proposer une usine à gaz inutilisable voire impossible à développer
2. 1ÈRES PROPOSITIONS
2.1. Francis Navarro, en amont du COPIL
2.2. identification des compétences clés transversales et disciplinaires à prendre en compte dans la conception de l'outil pour une véritable évaluation par compétences
2.2.1. quel suivi ?
2.2.2. Structurer la plateforme en fonction des compétences ?
2.2.2.1. Chaque étape du PTUT serait liée à l'acquisition d'une compétence et validerait tout ou partie d'une compétence ?
2.3. Rester sur une évaluation collective ? et repenser les critères d'évaluation individuelle = les réduire
2.4. proposer une formalisation systématique entre chaque étape du projet, synthèse des groupes par étapes pour garder une trace des apprentissages et des activités réalisés
2.5. espace de ressources, banque de données liées aux pré requis pour réaliser le Ptut
2.6. réaliser un site internet
2.6.1. points d'étape
2.6.2. questions des étudiants
2.7. aider à la définition de la cible du projet
2.7.1. pourquoi ne pas se référer à une fiche de synthèse
2.7.2. module à développer dans la formation DCI ?
2.7.3. info de la part de l'entreprise qui ne doit pas être trop précise, trop délimitée
2.7.3.1. temporalité du recueil de l'information
2.7.3.2. recueil à travers la plateforme des questions génériques ou récurrentes : réalisation d'une FAQ ?
3. CONSTATS
3.1. décalages entre ce que réalise un alternant dans son entreprise et ce qu'il doit réaliser au cours du projet tutoré
3.2. témoignage Médhi
3.2.1. problème de répartition des tâches par les étudiants
3.2.2. ce qui est produit est valorisant
3.2.3. informations de l'entreprise limitées ; bonne implication mais besoin d'avoir plus d'infos
3.2.4. le cahier des charges du Ptut est suffisamment clair
4. ATTENTES
4.1. interopérabilité de la plateforme qui devrait pouvoir s'intégrer aux systèmes d'info de chaque établissement
4.2. favoriser des échanges en direct : étudiants et entreprise
4.3. compétences
4.3.1. évaluation collective
4.3.1.1. quid du suivi de la progression de la construction des compétences individuelles ?
4.3.2. développement des pré-requis
4.4. suivi du travail des étudiants
4.4.1. par l'entreprise
4.4.2. par les pilotes du projet et de la formation
4.5. Donner plus d'informations, plus de notions pour démarrer le projet
4.5.1. Cf. témoignage de Théo sur les coûts d'import export, etc.
4.6. Un outil qui soit mobile ! utilisable sur smartphone
4.7. retour du Directeur Commercial
4.7.1. pb de compréhension du sujet et de définition de la cible
4.8. au niveau des 4 phases du déroulement du ptut
4.8.1. chaque module doit être une ressource pour le développement de compétences
4.8.2. problématique de l'entreprise
4.8.2.1. capitalisation de l'info
4.8.2.1.1. suivi de la gestion de l'information des étudiants
4.8.2.1.2. abonnements de la BU à des banques de ressources pros
4.9. montrer les résultats
4.10. Connaissances, SF à mettre en parallèle réguler le rythme des apports en fonction du projet
4.10.1. communication pro, téléprospection
4.10.1.1. cf. en anglais
4.10.1.2. maquettes de téléprospection
4.10.1.2.1. fixes ou à retravailler avec les étudiants
4.10.1.3. Glossaires techniques
4.10.1.3.1. renseignables par les étudiants
4.10.2. Incoterms
4.10.3. boîte à outils Class Export
4.10.4. sur les langues
4.10.4.1. applications avec entraînement