1. Változó igények
1.1. Mark Prensky
1.1.1. egy nagyon jó tudósítás, egy nagyon jó jó esszét
1.1.2. egy e-mailt, egy jó prezentációt, és egy jó blog bejegyzés
1.1.3. virtuális közösségekben való együttműködés ideó készítése és programozás
2. Pedagógusok IKT kompetenciája
2.1. National Educational Technology Standards for Teachers
2.1.1. sztenderdek
2.1.2. elvárások
2.1.2.1. 2008 pedagógus mint modell
2.1.2.1.1. Midoro
2.2. ELTE PPK ITOK, DÁ
2.2.1. részkompetencia
2.2.1.1. Kommunikáció és eszközhasználat
2.2.1.2. Tevékenység és viselkedés
2.2.1.3. Értékteremtés és produktivitás
3. Az IKT kompetencia fejlesztési lehetőségei
3.1. sikeres IKT alkalmazás
3.1.1. pozitív attitűd kialakítása
3.1.2. felkészültség biztosítása
3.1.3. korszerű pedagógiai szemlélet kialakítása
3.1.4. kreatív és innovatív megvalósulás
3.1.5. egyéni tanulás
3.2. digitális bennszülöttek
3.2.1. kevés lehetőség
3.3. Virányi
3.3.1. Kutatás
3.3.1.1. informatikával IKT-val foglalkozó kurzus biztosítása
4. IKT kompetenciájának vizsgálata
4.1. Kutatás
4.1.1. rendszeres az IKT-eszközök használata
4.1.1.1. virtuális környezet adta lehetőségek
4.1.1.1.1. hagyományos célokra
4.1.2. IKT továbbképzésen való részvétel
4.1.2.1. jelentős mértékű javulás
4.1.2.2. virtuális környezet
4.1.2.2.1. kihasználatlanság
5. Az oktatási módszerek változása
5.1. klasszikus módszerek
5.1.1. tradicionális tanulás alapvető módszerei
5.1.1.1. egyén tudását erősíti
5.2. interaktív módszerek
5.2.1. páros és csoportmunka, kiselőadások, vita-alpú és a játékos tanítási módszer
5.2.1.1. közösségi tanulást által megszerzett tudást erősítése
5.3. újgenerációs módszerek
5.3.1. projekt-, a kooperatív- és a számítógépes módszerek
5.3.1.1. együttműködésen alapuló alkalmazás képes tudás megszerzése
5.3.2. tanári és tanulói szerepek megváltoznak
6. eszközök változása
6.1. hét oktatási szoftver
7. háromdimenziós taneszközök
8. nyomtatott taneszközök
9. oktatástechnikai
10. Az IKT szerepe a pedagógiai mérésben, értékelésben, fejlesztésben
10.1. számítógépes tesztelés
10.1.1. Szintjei:
10.1.1.1. 0. szint: PP tesztek digitalizálása
10.1.1.2. 1. szint: multimédiás elemek felhasználása
10.1.1.3. 2. szint: automatikus itemgenerálás
10.1.1.4. 3. szint: adaptív tesztelés
10.1.2. tesztelés helye a mérési, értékelési folyamatban
10.1.2.1. számítógépes tesztelés viszonyítási alapja
10.1.2.1.1. norma orientált
10.1.2.1.2. kritérium orientált
10.1.2.2. idő dimenzió
10.1.2.2.1. időközi formatív értékelés
10.1.2.2.2. lezáró szummatív értékelés
10.1.2.3. diagnosztikus értékelés segítése
10.1.2.3.1. előismeretek felmérése
10.1.2.3.2. hiányosságok megismerése
10.1.2.3.3. teljesítménymérés
10.1.3. új perspektíva
10.1.4. pozitív attitűd
10.1.5. Movelex feladatgenerátor
10.1.5.1. formatív értékelés
11. Előnyei pl:
11.1. gyors javítás
11.2. többféle tanulói teljesítmény mérhető
11.3. véletlenszerű feladatválasztás
11.4. különböző médiumok
12. Hátrányai pl:
12.1. nagy időráfordítást igényel
12.2. biztonsági problémák felmerülése
12.3. költséges
13. Akadálymentesítés és IKT eszközök
13.1. Hallássérültek
13.1.1. esélyegyenlőséget biztosító
13.1.1.1. Jelmondó - a hallás- és beszédkárosultaknak
13.1.1.2. internet és a mobiltelefon
13.1.1.2.1. könnyebb kommunikáció
13.1.1.2.2. Hallatlan Alapítvány
13.1.1.2.3. SINOSZ
13.2. Látássérültek
13.2.1. megnövekedett önállóság
13.2.1.1. MVGYOSZ
13.2.1.2. MAGic és a ZoomText képernyőnagyító
13.2.1.3. Nuance Talks&Zoom
13.2.1.4. irodalmi élmény
13.2.1.4.1. MEK
13.3. Mozgássérültek
13.3.1. minőségi változás
13.3.2. billentyűzet vagy az egér használata nehézséget okoz
13.3.2.1. Joymouse
13.3.3. súlyos mozgássérült
13.3.3.1. Head Mouse
13.3.3.1.1. Mousence program