1. se encargan de integrar la información al máximo. Generalmente se trata de procesos conscientes y requieren de un esfuerzo mental mayor para llevarlos a cabo.
1.1. pensamiento:se define como un proceso interior que utiliza representaciones simbólicas de hechos y cosas no presentes en la realidad inmediata.
1.2. lenguaje: es la capacidad con la que contamos todos los seres humanos para emitir y comprender distintos tipos de sonidos y palabras que vienen del exterior en combinación con un gran número de frases y letras con la finalidad de entendernos y de comunicarnos con las demás personas.
1.3. inteligencia:cada persona puede tener algún tipo de inteligencia más desarrollada que otras ya que también se considera que este proceso mental no es estático y que puede irse desarrollando a lo largo del tiempo.
2. metacognicion
2.1. es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda.
2.1.1. concibe al sujeto como participante activo en su proceso de aprendizaje;quien selecciona, organiza,adquiere, recuerda e integra conocimiento;desde esta perspectiva la información es esencial , esta información es procesada, almacenada y posteriormente recuperada.
2.2. autores
2.2.1. Flavell, 1985 a.)
2.2.1.1. Según Flavell, la metacognición es la forma en que los seres humanos comprendemos las funciones cognitivas propias y ajenas, adelantándonos a las intenciones, ideas y actitudes de los demás.
2.3. dimensiones
2.3.1. Variables personales: se trata del conocimiento referido a nosotros mismos como pensadores y aprendices.
2.3.2. Variables de la tarea: estas comprenden el conocimiento que tenemos sobre los objetivos, así como todas aquellas características que influyen en su dificultad.
2.3.3. Variables estratégicas: es el conocimiento sobre los medios que pueden ayudar a la ejecución de la tarea.
2.4. componentes
2.4.1. planificacion
2.4.2. supervicion
2.4.3. evaluación
2.5. ¿que habilidades puede tener como sujeto investigador?
2.5.1. memorización, atención, percepción, comprensión, comunicación
2.5.2. fortalecidas
2.5.2.1. comprension y comunicacion
2.5.3. por fortalecer
2.5.3.1. memorización y perfeccion
2.6. avances cientificos
2.6.1. Gracias a los avances desde la psicología cognitiva se ha aprendido que la mente es capaz de autorregularse mediante su actividad metacognitiva, y, gracias a la neurociencia se sabe que las funciones metacognitivas están localizadas en la parte más moderna de cerebro: la corteza cerebral
3. ¿En qué contexto cotidiano se pueden aplicar las funciones aplicar las funciones meta cognitivas y las funciones ejecutivas?
3.1. Cuando nos formulamos la meta de culminar la carrera. Cuando muestro objetivo es pasar la materia. Cuando planificamos nuestra rutina diaria. Cuando planeamos comprarnos una vivienda o algo de nuestro proyecto de vida.
4. ¿Se pueden deteriorar las habilidades metacognitivas y las funciones ejecutivas (FE), de un ser humano? ¿Qué factores influyen para esto?
4.1. El deterioro metacognitivo es inevitable debido al proceso de envejecimiento, algunos autores afirmar que algunos jóvenes y adultos mayores perciben que el deterioro de la memoria se acelera con la edad después de los 50 (Lineweaver, 1998). También se establece relación con el deterioro metacognitivo, factores como la depresión, la ansiedad y el estrés.
4.2. El deterioro de las funciones ejecutivas implica afectación de la forma en que organizamos y regulamos diferentes tipos de información, la manifestación de este daño en nuestra conducta se puede mostrar con: incapacidad para organizarse en el día, para iniciar acciones y para optimizar el tiempo. Una persona puede quedarse quieta saber cuan es el próximo paso que debe dar, por ejemplo, hacer la cena y supervisar los niños.
5. funciones ejecutivas
5.1. Las funciones ejecutivas son procesos cognitivos de alto nivel que nos permiten asociar ideas, movimientos y acciones simples para llevar a cabo tareas más complejas (Shallice, 1988).
5.2. se usa generalmente para describir una gran variedad de habilidades y procesos cognitivos que nos capacitan para tener un comportamiento flexible y dirigido a metas (Castellanos y cols., 2006).
5.3. cuales son:
5.3.1. Planificación y secuencia: Es la capacidad que tenemos para identificar y organizar secuencia de eventos con el fin de lograr lo que nos habíamos propuesto.
5.3.2. Flexibilidad cognitiva: Es la habilidad que tenemos para hacer transiciones y tolerar cambios. La flexibilidad para resolver problemas y pasar el foco atencional de un tema a otro cuando lo requerimos.
5.3.3. Memoria de trabajo: Es un sistema que mantiene y manipula la información de manera temporal, por lo que interviene en importantes procesos, como la lectura, el razonamiento, etc.
5.3.4. inhibición: Es la habilidad para resistir a los impulsos y detener una conducta en el momento apropiado.
5.3.5. Ejecución dual: Es la capacidad que tenemos de trabajar con varios procesos mentales a la vez.
5.3.6. Velocidad de procesamiento: Capacidad que establece la relación entre ejecución cognitiva y el tiempo que tardamos en realizarla.
5.3.7. Toma de decisiones: La capacidad de tomar decisiones se manifiesta entre los 6 y 12 años y va mejorando hacía de adolescencia. Pero es entre los 21 años cuando termina de madurar.
5.3.8. Cognición social: Es la capacidad con la que podemos imaginarnos lo que piensa o siente otra persona.
5.4. autores
5.4.1. Lezak (1982)
5.4.1.1. introdujo el concepto de funciones ejecutivas en Neuropsicología,los investigadores provenientes de la Psicología Cognitiva tradicional disponen ahora de un amplio campo, cual es el de los sujetos afectados por lesiones cerebrales adquiridas, donde poner a prueba sus hipótesis relativas al funcionamiento de procesos tales como la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje o la resolución de problemas y el pensamiento.
5.4.2. (Fodor, 1983; García-Albea, 1993; Ezquerro, 1995; González-Labra, 1998)
5.4.2.1. la esencia de los procesos cognitivos radica en la de constituir una representación de estados del mundo interno o externo, procesados de modo cuasi-computacional y que aportan información al sistema.
5.4.3. Damasio, 1994
5.4.3.1. En el ámbito emocional, los procesos ejecutivos confieren coherencia al comportamiento afectivo y modulan las emociones y las actitudes hacia los objetos del mundo exterior
5.5. avances cientificos
5.5.1. A través de estos procesos atencionales, inferenciales, de control y de regulación emocional, establecen importantes relaciones con las estructuras y procesos de la memoria (especialmente con la memoria de trabajo, a nivel de estructuras y con las actividades de recuperación de la información, a nivel de procesos) (Baddeley, 1976; Schacter, 2001)
5.5.2. Estudios científicos determinan como las funciones ejecutivas presentan ciertos deterioros en el envejecimiento normal. La escala Frontal Assessment Battery (FAB), prueba de sceening ampliamente utilizada entre profesionales, evalúa presencia y severidad de síndromes disejecutivos. El objetivo principal del estudio fue describir el rendimiento de la escala FAB, en adultos mayores.
5.6. como percibe el estado de sus funciones ejecutivas como sujeto .
5.6.1. están en permanente funcionamiento y son las que me permiten resolver problemas a partir de la integración de la diferente información disponible, estas funciones las percibo por medio de los procesos cognitivos
5.6.2. fortalecidas:
5.6.2.1. Planificación, fijación de metas e inicio y finalización de tareas
5.6.3. por fortalecer:
5.6.3.1. Toma de decisiones e inhibición