1. Ventajas, desventajas y retos de la evaluación en entornos virtuales
1.1. Ventajas
1.1.1. Facilita la comunicación entre los agentes y agiliza el intercambio de información.
1.1.2. Se desarrolla habilidades cognitivas en el estudiante, así como la autonomía en su proceso de aprendizaje.
1.1.3. Permite la interacción de distintas formas de conocimiento y pensamiento.
1.1.4. Se favorece el trabajo en conjunto de alumnos, docentes y también de la comunidad.
1.1.5. Se puede comentar y compartir los trabajos con otros estudiantes, profesores y personas ajenas a la escuela.
1.2. Desventajas
1.2.1. Limita la interacción, el contacto visual, el lenguaje gestual-corporal y la comunicación en tiempo real.
1.2.2. Se considera la amplia información obtenida como conocimientos válidos sin discutir su procedencia, sentido y significatividad.
1.2.3. Dificultad para discernir cuando el trabajo de un estudiante en un entorno virtual es original o una mera “copia y pega”.
1.3. Retos
1.3.1. Asegurar la conectividad y el dominio de recursos de evaluación.
1.3.2. Generar espacios compartidos (sincrónicos y asíncronos) de reconstrucción y reflexión crítica.
1.3.3. Promover una evaluación contextualizada a las potencialidades y necesidades de los estudiantes. Esto conlleva a fomentar actividades significativas para ellos.
1.3.4. Fomentar procesos de búsqueda, inferencia y validación de la información que se recibe de Internet por parte de los alumnos.
1.3.5. Explicitar y construir los criterios de evaluación en base a un propósito pedagógico y en colaboración con los educandos.
2. Definición
2.1. Es un proceso educativo que integra recursos tecnológicos para desarrollar la valoración del aprendizaje del estudiante.
3. Competencias para la evaluación
3.1. Juicio analítico y crítico
3.1.1. Utiliza herramientas para el análisis y argumenta la pertinencia de los juicios para tomar decisiones.
3.2. Resolución de problemas
3.2.1. Identifica, analiza, construye criterios, aplica conocimientos ante situaciones específicas, toma decisiones y valora posibles riesgos.
3.3. Sentido ético
3.3.1. Actúa de acuerdo a principios axiológicos universales y respetando contextos culturales diversos
3.4. Toma de decisiones
3.4.1. Actúa oportunamente ante diversas situaciones de forma ágil y pro activa
3.5. Trabajo en equipo
3.5.1. Se compromete responsablemente y colabora con otras personas en el logro de objetivos comunes
4. Criterios a considerar en la evaluación de entornos virtuales
4.1. La conectividad, las condiciones de distribución y el acceso a los materiales
4.2. La pertinencia, la calidad y el valor pedagógico de los materiales a emplearse y de las actividades previstas
4.3. La distribución del tiempo en la realización de las actividades planteadas
4.4. El desempeño del tutor para motivar, interactuar, orientar y compartir sus puntos de vista con el alumnado
5. Rol de los agentes involucrados en la evaluación
5.1. Docente
5.1.1. Generar un espacio abierto y flexible en el cual los estudiantes mencionan sus observaciones y brindan sus ideas.
5.1.2. Enseñar a los alumnos a actuar con discernimiento, juicio y capacidad critica en entornos virtuales.
5.1.3. Investigar sobre los nuevos avances tecnológicos para lograr su dominio y asegurar una adecuada implementación.
5.1.4. Promover la retroalimentación y reflexión durante el proceso de aprendizaje.
5.1.5. Priorizar el proceso de diálogo durante la evaluación en entornos virtuales.
5.1.6. Seleccionar estratégicamente las herramientas o instrumentos en base a una intencionalidad pedagógica.
5.2. Estudiante
5.2.1. Desarrollar un proceso de introspección personal, en el que pueda identificar sus fortalezas y aspectos por mejorar.
5.2.2. Emitir comentarios y críticas constructivas respecto al proceso de sus compañeros.
5.2.3. Investigar y explorar más las estrategias virtuales que el docente le presenta.
5.2.4. Establecer conexiones entre su proceso de evaluación y los conceptos trabajados para que pueda aprender más.
6. Aspectos evaluables
6.1. Reacciones de los alumnos: Nivel de participación activa y nivel de satisfacción.
6.2. Aprendizaje: Actitudes, conocimientos, habilidades.
6.3. Cambio de conducta en situaciones prácticas.
6.4. Resultados de impacto: Mayor productividad, mejora en la calidad, etc.
7. Características de la evaluación
7.1. Integración, aplicación, creatividad y sentido crítico en las acciones y resultados de la evaluación, argumentando las mismas y facilitando una información objetiva
7.2. Responde a situaciones aplicadas a la vida cotidiana.
7.3. Presenta un propósito claro y pedagógico.
7.4. Es coherente con los objetivos de aprendizaje.
7.5. Evalúa el nivel de competencia de los estudiantes antes, durante y después del aprendizaje.
8. Finalidad de la evaluación ¿Para qué se realiza?
8.1. Formar a los alumnos que actúen con discernimiento, juicio y capacidad crítica.
8.2. Posibilitar la toma de decisiones y exigir el diálogo entre los agentes involucrados.
8.3. Observar el avance de los procesos cognitivos e interactivos del aprendizaje del estudiante.
8.4. Mejorar los procesos o productos pedagógicos durante el desarrollo.
8.5. Medir la efectividad de la capacitación y el aprendizaje durante o inmediatamente después de la implementación.
8.6. Comprender si el curso aún es válido o necesita actualización tiempo después de la implementación.
9. Elementos de la evaluación
9.1. Instrumentos
9.1.1. Objetivo
9.1.1.1. Facilitar el recojo de información del aprendizaje de los estudiantes en el uso de entornos virtuales.
9.1.2. Ejemplos
9.1.2.1. Rúbricas
9.2. Recursos
9.2.1. Ejemplos
9.2.1.1. Foros virtuales
9.2.1.2. e-portafolios
9.2.2. Objetivo
9.2.2.1. Facilitar el conocimiento del grado de participación del alumnado en su gestión, desarrollo y asunción de responsabilidades.
9.3. Fases
9.3.1. Diagnóstica o inicial
9.3.1.1. Se valoran las características, expectativas y necesidades de los estudiantes de manera preliminar.
9.3.2. Procesual o formativa
9.3.2.1. Se realiza una retroalimentación permanente durante el proceso evaluativo.
9.3.2.2. Se brinda importancia no solo a la cantidad, sino también a la calidad del proceso.
9.3.3. Sumativa o integradora
9.3.3.1. Se integran los aprendizajes, los cuales se expresan en logros de conocimiento, habilidades o destrezas por parte de los educandos.
10. Niveles de evaluación
10.1. Cotidiano
10.1.1. Conocimiento intuitivo y dominio básico de la evaluación que permite desarrollar actividades elementales y comprensivas.
10.2. Reflexivo (técnico)
10.2.1. Se establece análisis y conexiones entre las acciones, utilizando procedimientos, estrategias y recursos que permiten explicaciones sensatas y fundamentadas.