CONDUCTISMO RADICAL

1. SKINNER

1.1. Pensaba que la probabilidad de dar una respuesta depende de las consecuencias que han seguido a la misma (refuerzo o ausencia de este).

1.1.1. La ausencia del refuerzo conduce a la extinción de la conducta.

1.1.1.1. El castigo suspende temporalmente la respuesta.

1.1.1.1.1. Pero no conduce a la extinción y tiene otros problemas.

1.2. Solo la conducta observable y medible puede sentar las bases para predecir, explicar y controlar la conducta.

1.2.1. Skinner se concentraba en hallar los vínculos observables entre el comportamiento y las condiciones que lo ocasionan o controlan. Por ejemplo, decía que el ambiente delimita y condiciona la acción que debería ir precedida, como un día caluroso las ganas de tomar agua.

1.2.1.1. Skinner puntualiza que si bien, la situación específica determina la respuesta, no toda la gente reacciona del mismo modo frente a una situación dada.

1.2.1.1.1. Skinner comparte la idea de que la experiencia adquirida en la infancia y todo lo que esto supone a aprender tendrá un revestimiento e importancia significativa en la personalidad y manera de ser que el sujeto tendrá en un futuro. Teorizando esto con las "Contingencias de Reforzamiento".

1.3. Skinner expresaba que no contaba con un sistema, y que los problemas que el estudiaba no eran algo mas allá que problemas del entorno y que era una falta de orden lo que atacaba y estropeaba la conducta del sujeto por medio de este; conducta que Skinner observaba y seguía así su orden, sin ser una hipótesis en si.

2. APRENDIZAJE SOCIAL ALBERT BANDURA

2.1. Este aprendizaje esta basado en un ambiente donde participan dos o más personas, en el cual el entorno o aprendizaje no sugiere un esfuerzo, es mas bien un aprendizaje actuado, pues se tiene el modelo y este es imitado por el sujeto por la conducta que recibe el esfuerzo.

2.1.1. Albert Bandura de igual manera a la forma de ver y estudiar de Skinner, decía que fuera de todo lo subjetivo y demás que no este disponible. Por otro lado, focaliza sobre las variables que pueden observarse, medirse y manipular.

2.1.1.1. Con estos principios se esperaba estudiar la "Agresión Adolescente", pero pensó que los parámetros quedaban cortos para dicho fenómeno, entonces añadió mas a la fórmula. -El Ambiente. -El Comportamiento. -Los Procesos Psicológicos.

2.2. El hecho de agregar las imágenes en el proceso deja de ser un conductista estricto y pasa a ser un poco mas cognitivo, por dicha razón es considerado como "El Padre del Movimiento Cognitivo". Estos procesos consisten en nuestra capacidad de albergar imágenes en nuestra mente y nuestro lenguaje.

2.2.1. Este hecho de teorizar y agregar a la formula la imaginación y el lenguaje permite hacerlo de una manera mas precisa con una diferencia notable contra Skinner por ejemplo.

2.2.1.1. Definió el supuesto "Determinismo Recíproco", el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.

2.3. Para Bandura, el papel que juegan los medios son de vital importancia para el sujeto. Pues estos ayudan al denominado aprendizaje social, que le dan cierta plusvalía al proceso del aprendizaje; las personas pueden aprender observando, imitando y tomando como modelo la nueva información y los comportamientos procedentes de otras personas.

2.3.1. El aprendizaje social es para Bandura aquel que se aprende en un día normal de la "vida real", través de las acciones cotidianas y con la transmisión de conocimiento entre personas, con una aplicación instantánea de forma práctica. En este proceso la observación y la imitación son los procesos fundamentales, uno en quien fijarte y otro en quien reproducirlo y llevarlo en práctica.

2.3.1.1. La reproducción, la motivación, la retención y la atención son los 4 pilares fundamentales del proceso del aprendizaje social.

2.4. Hay motivos que son considerados los causantes de forma tradicional como aquellos que causan el aprendizaje. Pero para Bandura son en realidad simplemente motivos, pero de la misma manera pueden ser motivaciones negativas que lo lleven a enfrascarse a no imitar. Menciona además que el castigo no es tan bueno como el esfuerzo, pues este tiende en volverse en contra.

2.4.1. Los motivos que menciona Bandura son los siguientes: -Refuerzo pasado, como el conductismo clásico. -Refuerzos prometidos: incentivos que podemos imaginar. -Refuerzos vicarios: la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.