1. Medios de Enseñanza y Relaciones Pedagógicas
1.1. Enseñanza Individual
1.1.1. Casa-Escuela
1.1.2. Mejor comunicación
1.1.3. Relación Dual Maestro-Alumno
1.2. Enseñanza Mutua
1.2.1. Comenius (Siglo XVII) "Gran Didáctica"
1.2.1.1. Alumnos Monitores: 1 monitor por grupos de 10 alumnos y monitor jefe
1.2.1.2. Organización jerárquica/piramidal
1.2.1.3. Ahorro de maestros
1.2.2. Andrés Bell (1978) y Lancaster
1.2.2.1. Sistematización -> método Lancasteriano
1.2.2.1.1. Comunión Religiosa de Ciencia y Educación
1.2.2.1.2. Obediencia a través de intermediarios
1.2.2.1.3. Difícil desarrollar la PERSONALIDAD del alumno
1.3. Enseñanza Colectiva
1.3.1. Clases Homogéneas
1.3.2. Curso elemental y superior
1.3.3. Método de "La lección que se dictaba"
1.3.4. Alumnos dependientes
1.3.5. Varios Docentes
1.3.6. Teodicea Simplista
1.3.7. No importa historia y particularidades del alumno
1.3.8. Grupos numerosos
2. Métodos ¿Cómo enseñar?
2.1. KANT --> Mayor representante
2.1.1. Razón sobre sentimientos
2.2. Augusto Compte
2.3. Descartes
2.3.1. Cartesianismo
2.3.1.1. Atomización de los conocimientos
2.4. Juan Federico Herbart
2.4.1. Método Herbatiano
2.4.1.1. Matematización de la Psicología
2.4.1.2. Enseñar con lógica
2.4.1.3. Repetir y luego aprender
2.4.1.4. Lecciones "bien armadas"
2.5. Método Oficial
2.5.1. Objetivo
2.5.1.1. Consagrar el genio del maestro y no tanto ayudar al desarrollo del alumno
2.5.2. Características
2.5.2.1. Intuitivo
2.5.2.1.1. Ideas previas del alumno
2.5.2.2. Inductivo
2.5.2.2.1. Forzar y dirigir al alumno a derivar conceptos
2.5.2.3. Activo
2.5.2.3.1. Intercambio de ideas maestro - alumno, dirigidas por profesor
2.5.2.4. Concreto
2.5.2.4.1. Enseñanza por aspecto
2.5.2.4.2. Profesor depositario y propietario del material
2.5.2.5. Práctico
2.5.2.5.1. Utilidad
2.5.2.5.2. Conocimientos para la profesión
2.5.3. Responsables
2.5.3.1. Maestros
2.5.3.2. Sacerdotes
3. Características Principales
3.1. MAGISTROCENTRISMO Autoridad Didáctica Disciplina Estricta Enseñar con claridad y método Docilidad y Obediencia Ejercer poder Distinción de buenos y malos
4. Organización de las Instituciones y breve historia
4.1. Civilizaciones Antiguas
4.1.1. Brasil
4.1.1.1. Bahitos: Enseñaban a triturar,hilar, armas y cantos tribales
4.1.2. China
4.1.2.1. Escuelas provinciales a partir de 7 años para aprender: humanidad, equidad y el ceremonial (Costumbres)
4.1.3. Japón
4.1.3.1. Escuelas a partir del siglo VIII, incio con escritura China.
4.1.4. India
4.1.4.1. Instituciones de carácter religioso
4.1.5. Caldea
4.1.5.1. Magos, los primeros preceptores
4.1.6. Hebreos(Mesopotamia)
4.1.6.1. 1 Maestro por cada 25 niños y por cada 40, 1 maestro auxiliar
4.1.7. Egipto
4.1.7.1. Casa de instrucción, escuelas Primarias y escuelas Primarias Superiores
4.1.8. Roma
4.1.8.1. Educación familiar, virtudes militares y religiosas
4.2. Edad Media y Cristianismo
4.2.1. Cultura Intelectual Religiosa y Profana
4.2.1.1. Lutero(1525)
4.2.1.1.1. Escolaridad Obligatoria Enseñanza Primaria Formación de los maestros
4.2.1.2. Port-Royal y Jansenistas
4.2.1.2.1. Oratoria
4.2.1.3. San Juan Bautista de la Salle
4.2.1.3.1. Escuelas Populares (1679)
4.2.1.4. Jules Ferry
4.2.1.4.1. Escuela obligatoria, gratuita y laica
4.2.1.5. San Ignacio de Loyola y Jesuitas (1546)
4.2.1.5.1. Universidades
4.3. Revolución Industrial
4.3.1. Educación Colectiva
5. Los programas ¿Qué enseñaban las escuelas)
5.1. Educación Incial
5.1.1. Lengua materna Escritura Cultura Cálculo básico
5.2. Colegios = Foros Literarios
5.2.1. Teología Clase Poética Gramática Humanidad Retórica
5.3. Escuelas Populares
5.3.1. Historia Local Geografía Instrucción Cívica
5.4. Escuelas de 1960
5.4.1. Humanismo fundado en matemáticas, ciencias y tecnología
5.5. En la madurez:
5.5.1. Lenguas muertas Matemáticas Ciencias Físicas y Químicas
5.5.1.1. UNIVERSIDAD