1. Concepciones
1.1. Phoenix
1.1.1. Componentes
1.1.1.1. ¿Qué estudia?
1.1.1.2. ¿Cómo se realiza el estudio y enseñanza?
1.1.1.3. ¿Cuándo se presentan los diversos temas?
1.2. Taba
1.2.1. Declaración de finalidades y objetivos específicos
1.3. Arnaz
1.3.1. Norma y conduce un proceso de enseñanza-aprendizaje
1.3.2. elementos
1.3.2.1. 1. Objetivos curriculares
1.3.2.2. 2. Plan de estudios
1.3.2.3. 3. Cartas descriptivas
1.3.2.4. 4. Sistema de evaluación
1.4. Jhonson
1.4.1. Aprendizaje final del alumno como resultado de la enseñanza
1.4.2. Resutlados que se desean obtener del aprendizaje
1.5. Arredondo
1.5.1. Análisis y reflexión del contexto
1.5.2. Definición de fines y objetivos educativos
1.5.3. Asignación de recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos
1.6. Glazman y De Ibarrola
1.6.1. Selección, organización y ordenación de aspectos valiosos de una profesión considerada social y culturalmente valiosa
1.7. Beauchamp
1.7.1. Guia para una planeación institucional
2. Diseño Curricular
2.1. Estructuración y organización de fases y elementos
2.2. Es un proceso
2.2.1. Curriculo
2.2.1.1. Representación de una realidad determinada
2.3. Autores
2.3.1. Díaz Barriga
2.3.1.1. Respuesta a
2.3.1.1.1. Problemas de carácter educativo
2.3.1.1.2. Problemas ecnómicos
2.3.1.1.3. Problemas políticos
2.3.1.1.4. problemas sociales
2.3.2. Tyler
2.3.2.1. Respuesta a
2.3.2.1.1. ¿Qué fines se desean alcanzar?
2.3.2.1.2. ¿Cuáles experiencias tienen más probabilidad de alcanzar los fines?
2.3.2.1.3. ¿Cómo se pueden organizar?
2.3.2.1.4. ¿Cómo comprobar si se han alcanzado los objetivos/fines?
2.3.3. Arredondo
2.3.3.1. Es un proceso dinámico, contínuo, participativo y técnico
2.3.4. Acuña
2.3.4.1. Fases
2.3.4.1.1. 1. Estudiar d la realidad social y educativa
2.3.4.1.2. 2. Establecer un diagnóstico y pronóstico respecto a las necesidades sociales
2.3.4.1.3. 3. Elaborar una propuesta curricular como posible solución a las necesidades sociales
2.3.4.1.4. 4. Evaluar interna y externamente la propuesta
2.3.5. Ibarrola
2.3.5.1. fuentes
2.3.5.1.1. los que aprenden, la sociedad y las disciplinas
2.4. Etapas
2.4.1. 1. Análisis previo
2.4.2. 2. Diseño curricular
2.4.3. 3. Aplicación curricular
2.4.4. 4. Evaluación curricular
3. Propuestas curriculares
3.1. Modelos (planteamientos teoricometodológicos)
3.1.1. Tyler
3.1.1.1. Influencia en México
3.1.1.2. selección de objetivos
3.1.1.2.1. fuentes de información
3.1.1.3. Actividades
3.1.1.3.1. Experiencias de aprendizaje
3.1.1.3.2. Organización
3.1.1.4. Planeación
3.1.1.5. Evaluación
3.1.2. Villarreal
3.1.2.1. Facultad de Química de la UNAM
3.1.2.2. Planeación académica integral
3.1.2.3. Relación entre las carreras en nivel superior y el sistema productivo del país
3.1.2.4. Pasos
3.1.2.4.1. 1. definir el problema
3.1.2.4.2. 2. asumir el marco teórico
3.1.2.4.3. 3. definir la estructura del sistema
3.1.2.5. Marco teórico
3.1.2.5.1. Planeación académica integral
3.1.3. Glazman y De Ibarrola
3.1.3.1. modelo
3.1.3.1.1. 1. Determinación de los objetivos generales
3.1.3.1.2. 2. Operación de los objetivos
3.1.3.1.3. 3. Estructuración de los objetivos intermedios
3.1.3.1.4. Evaluación del plan de estudios