1. CONCEPTUAL
1.1. Se basa en el estudiante , en lo afectivo, expresivo e intelectual.
1.2. Sus metas son
1.2.1. Formar competencias humanas
1.2.2. Canalizar el talento y creatividad
1.3. Postulados de la teoría
1.3.1. Triangulo humano
1.3.1.1. Desarrolla lo afectivo, valores, principios, sentimientos.
1.3.2. Modelo hexagonal
1.3.2.1. Planeación del acto en seis elementos:
1.3.2.1.1. Planeación
1.3.2.1.2. Enseñanza
1.3.2.1.3. Evaluación
1.3.2.1.4. Secuencia
1.3.2.1.5. Didáctica
1.3.2.1.6. Recursos
1.4. Artavia 2005
1.5. vega
1.6. De Zubiría 2006 y 2008
2. CRÍTICA
2.1. Entrega a la sociedad un se pensante, analítico,recursivo, abierto a los cambios.
2.2. supuestos teóricos
2.2.1. Comunicación horizontal
2.2.2. Significación del los imaginarios
2.2.3. Contextualización
2.2.4. Transformación de la realidad social
2.2.5. Humanización de los procesos
2.2.6. Participación social
2.3. karl Max
2.4. Peter Maclaren
2.5. Henry Giroux
2.6. Paulo Freire
3. CRÍTICA Y EL CURRÍCULO
3.1. Desarrolla competencias megacognitivas y analiza las habilidades, destrezas, debilidades de ambas partes
3.2. Condiciones básicas a cumplir
3.2.1. Disciplina para la evaluación
3.2.2. Potenciar habilidades del pensamiento
3.2.3. Amplitud conceptual
3.2.4. Autodeterminación para la evaluación de la tarea.
4. CONSTRUCTIVISTA
4.1. Relaciona las habilidades del ser humano con respecto a su edad, es un proceso continuo y significativo
4.2. Cuestiones que la caracterizan
4.2.1. Estructuras cognitivas
4.2.2. Saberes previos
4.2.3. Construcción activa
4.2.4. Factor social y capacidades individuales
4.3. Características básicas
4.3.1. Aplicar lo aprendido a conceptos previos
4.3.2. Confrontar nuevas ideas
4.3.3. Se basa en la estructura conceptual de cada individuo
4.3.4. se anticipa al cambio de la formación de la nueva construcción cognitiva.