1. Comienzos de una carrera
1.1. Trabajo y edad
1.2. Trabajo y género
2. Educación superior
2.1. ¿Quienes acceden a la educación?
2.1.1. Estudiantes de diversas clases
2.2. Crecimiento intelectual en la educación superior
2.2.1. Moldea una nueva identidad como adultos
2.2.1.1. Crisis de identidad
2.2.1.2. desorden alimenticio
2.2.1.3. exposición a ciertos peligros
2.2.2. desarrollo saludable
2.2.2.1. puntos de vista diferentes
2.2.2.2. intercambios de culturas
2.2.2.3. retos sociables y académicos
2.2.2.4. Carreras acordes a la realidad personal
2.3. Diferencias de género en los logros de la educación superior
2.3.1. épocas pasadas
2.3.1.1. las mujeres aventajaban a los hombres en la escuela
2.4. Abandono de la universidad
2.4.1. Dejar la institución un tiempo y reanudar en el mismo colegio
2.4.2. transferencia a otra universidad
2.4.3. abandono definitivo de los estudios
2.4.3.1. matrimonio
2.4.3.2. cercanía con la persona amada
2.4.3.3. cambios en la ocupación
2.4.3.4. insatisfacción con la universidad
3. pensamiento adulto: enfoques teóricos
3.1. K.warner schaie: etapas del desarrollo cognoscitivo
3.1.1. 1) Etapa adquisitiva
3.1.1.1. infancia y adolescencia
3.1.2. 2)Etapa de logros
3.1.2.1. últimos años de adolescencia, o desde los 20 años hasta entrar a los 30
3.1.3. 3) Etapa responsable
3.1.3.1. final de los 30 años hasta comienzos de los 60
3.1.4. 4) Etapa ejecutiva
3.1.4.1. desde los 30 a los 40 años hasta la edad adulta intermedia
3.1.5. 5) Etapa de reintegración
3.1.5.1. edad adulta tardía
3.2. Robert sternberg: tres aspectos de la inteligencia
3.2.1. 1) Elemento componente
3.2.1.1. con qué eficiencia analizan y procesan las personas la información
3.2.2. 2) Elemento de experiencia
3.2.2.1. cómo se aproximan las personas a las tareas que les son familiares y a las nuevas
3.2.3. 3) Elemento contextual
3.2.3.1. cómo se relacionan las personas con su entorno
3.3. Más allá de Jean piaget: pensamiento postformal
3.3.1. operaciones lógicas
3.3.2. madurez del pensamiento
3.3.2.1. lo objetivo con lo subjetivo
3.3.3. subjetividad y la intuición
3.3.4. lógica pura
3.3.5. Desplazamiento de la polarización
3.3.5.1. correcto vs incorrecto
3.3.5.2. lógica vs emoción
3.3.5.3. mente vs cuerpo
4. Desarrollo moral del adulto
4.1. piaget y kohlberg
4.1.1. desarrollo cognoscitivo
4.1.2. función de la experiencia
4.1.2.1. se alcanza este nivel a los 20 años
4.2. la experiencia en los juicios morales
4.2.1. "vive y aprende"
4.2.2. Revaluación de criterios
4.2.2.1. lo que es correcto y justo
4.2.3. experiencias impregnadas de emoción
4.2.4. según Kohlberg: 2 experiencias que facilitan el desarrollo moral
4.2.4.1. 1) confrontar valores en conflictos fuera del hogar
4.2.4.2. 2) responder por el bienestar de otra persona
4.3. ¿Las diferencias de género afectan el desarrollo moral?
4.3.1. Según freud:
4.3.1.1. las mujeres son moralmente inferiores a los hombres debido a su naturaleza biológica
4.3.2. Teoría de Kohlberg: el razonamiento moral
4.3.2.1. valores masculinos y excluir los femeninos
4.3.3. Estudios muestran:
4.3.3.1. diferencias favorables a los hombres en niveles que alcanzan ambos sexos
4.3.3.2. no hay diferencias en los niveles de razonamiento moral alcanzados por hombres y mujeres
4.3.4. Hombres y mujeres
4.3.4.1. miran los asuntos morales de modo diferente
4.3.4.2. definen de diversa manera la moralidad
4.3.4.3. basan sus decisiones morales en otros valores
4.3.5. Gilligan concluyó:
4.3.5.1. hombres
4.3.5.1.1. pensamiento en términos de equidad abstractas y justicia
4.3.5.2. mujeres
4.3.5.2.1. responsabilidades hacía personas especificas