1. Factuales
1.1. Hechos
2. Enfoque Epistemológico del Proceso Aprendizaje-Enseñanza.
2.1. Aprendizaje Significativo (Ausubel, Novak)
2.1.1. Contenidos
2.1.1.1. Conceptuales
2.1.1.1.1. Conceptos
2.1.1.2. Procedimentales
2.1.1.2.1. Algoritmos, heurística
2.1.1.3. Estratégicos
2.1.1.3.1. Condicional
2.1.2. Factores que intervienen
2.1.2.1. Autoconcepto
2.1.2.2. Hábitos de estudio y trabajo
2.1.2.3. Estilos de Aprendizaje
2.1.3. Caracterísitcas
2.1.3.1. Lógica intrínseca.
2.1.3.2. Lógica psicológic a
2.1.3.2.1. En función del estudiante
2.1.3.3. Actitud favorable
2.1.4. Niveles graduales
2.1.4.1. Profundo
2.1.4.2. Superficial
2.1.4.3. Estratégico
2.2. Enseñanza
2.2.1. Docente
2.2.1.1. Conecta
2.2.1.1.1. Interrrelación de conocimientos previos con nuevos
2.2.1.2. Proporciona diferentes medios de ayuda
2.2.1.3. Usa diferentes metodologías
2.2.1.3.1. Procesos de apropiación del conocimiento
2.2.1.4. Evaluación conforme al proceso
2.2.1.4.1. Exigencia proporcional al nivel del estudiante
2.2.1.5. Autodominio
2.2.1.5.1. Síntesis integradora
2.2.1.6. Domina la estructura interna de su especialidad
2.2.1.7. Análisis crítico de su práctica
3. Principios (Poplin, 1988)
3.1. No fragmentar el proceso de aprendizaje
3.2. Partir de actividades reales: Procesos + Contenido
3.3. El error como autovaloración de procesos del aprendizaje
3.4. Comprometer afectivamente al alumno con el aprendizaje
3.5. Significatividad del aprendizjaje
4. Triada de Gowin
4.1. Contenidos
4.2. Docente
4.3. Estudiante
5. Evaluación
5.1. Heteroevaluación
5.2. Autoevaluación
5.3. Coevaluación
6. Construcción del conocimiento
6.1. Endógeno
6.1.1. Jean Piaget
6.2. Dialéctico
6.2.1. Vigotsky
6.3. Exógeno
6.3.1. Rellación de estructuras sintácticas
6.3.1.1. Exposición
6.3.1.2. Modelamiento
6.3.1.3. Demostración