Estilos de comunicación y su presencia en el aula

1. Se concibe la actividad al interior del aula de clases como una actividad eminentemente comunicativa.

2. El estilo de comunicación como rasgo cultural

2.1. En los estudios antropológicos de las formas de interacción comunicativa existen algunas propuestas de estilos de comunicación. Hall (1976), por ejemplo, distingue entre comunicación “muy contextualizada” (contexto alto) y comunicación “poco contextualizada” (contexto bajo)

2.2. De acuerdo con Hall, las diferencias entre los estilos comunicativos muy contextualizados y poco contextualizados pueden ser modificaciones para caracterizar, desde una perspectiva comunicativa, diferencias culturales como la polaridad clásica entre culturas “culturas competitivas” y “culturas

3. El estilo de comunicación como rasgo de género

3.1. Como categoría cultural, las diferencias en género han sido estudiadas en su dimensión comunicativa. Al respecto se destaca el trabajo de Buxó (1988) sobre los estereotipos culturales del comportamiento comunicativo de hombres y mujeres y la propuesta de Tannen (1990) de caracterización de los llamados "generolectos", en términos de estilos de comunicación. Tannen plantea que las mujeres hablan "en un lenguaje de conexión e intimidad", mientras que los hombres lo hacen "en un lenguaje de estatus e independencia" (Tannen, 1990)

4. Estilo comunicativo como característica individual

4.1. De acuerdo con Allport (1961) una cosa es lo que una persona hace (comportamiento adaptativo) y otra cómo lo hace (comportamiento estilístico). Así, un comportamiento estilístico es la manera que tiene cada cual de comportarse adaptativamente.

4.2. Norton (1983) propone que para cada persona hay al menos un patrón habitual de comportamiento relacional que define una norma individual. Así, el estilo comunicativo es un constructo que describe una tendencia consistente de comportamiento comunicativo (Horvath, 1995)