ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

1. ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y ACTIVIDADES Estrategia didáctica: aprendizaje colaborativo Técnicas: Método de casos, Método de proyectos, debate, etc. Actividades: discusiones en grupo, proponer hipótesis, tareas en equipo e individuales.

1.1. ESTRATEGIA DIDÁCTICA Enseñanza, Instruccional y de Aprendizaje. Son procedimientos realizados por agentes de: Docente (enseñanza): Encuentro pedagógico, el docente es el centro del proceso. Instruccional: Sin la presencia del docente el proceso continúa. Estudiante (aprendizaje): Cognitivas, Meta cognitivas, Afectivas-emocionales. Estrategia de evaluación: planificación, supervisión, valoración de los procedimientos.

1.2. CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS SEGÚN LA PARTICIPACIÓN Auto aprendizaje: estudio individual, búsqueda de información, elaboración de ensayos, tareas, proyectos, etc. Aprendizaje interactivo: entrevista, debates, exposición. Aprendizaje colaborativo: método de proyectos, discusión y debates, solución de casos.

1.3. EL MODELO EDUCATIVO Y LAS ESTRATEGIAS Cambio en la orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje Cambia de estar centrado en la enseñanza (profesor) a el aprendizaje (alumno) A través de el razonamiento, auto aprendizaje, aprendizaje colaborativo, uso y análisis de información. Apoyándose en estrategias y técnicas: métodos de proyectos, método de casos, aprendizaje basado en problemas, técnica de debates, investigaciones, etc.

1.4. CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS SEGÚN SU ALCANCE Técnicas (períodos cortos y temas específicos): Método de consenso, Debates, discusión en panel, seminario. Estrategias (períodos largos): Aprendizaje colaborativo, Método basado en proyectos, Método de casos

2. ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y ACTIVIDADES Estrategia didáctica: aprendizaje colaborativo Técnicas: Método de casos, Método de proyectos, debate, etc. Actividades: discusiones en grupo, proponer hipótesis, tareas en equipo e individuales.

2.1. ESTRATEGIA DIDÁCTICA Enseñanza, Instruccional y de Aprendizaje. Son procedimientos realizados por agentes de: Docente (enseñanza): Encuentro pedagógico, el docente es el centro del proceso. Instruccional: Sin la presencia del docente el proceso continúa. Estudiante (aprendizaje): Cognitivas, Meta cognitivas, Afectivas-emocionales. Estrategia de evaluación: planificación, supervisión, valoración de los procedimientos.

2.2. CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS SEGÚN LA PARTICIPACIÓN Auto aprendizaje: estudio individual, búsqueda de información, elaboración de ensayos, tareas, proyectos, etc. Aprendizaje interactivo: entrevista, debates, exposición. Aprendizaje colaborativo: método de proyectos, discusión y debates, solución de casos.

2.3. CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS SEGÚN SU ALCANCE Técnicas (períodos cortos y temas específicos): Método de consenso, Debates, discusión en panel, seminario. Estrategias (períodos largos): Aprendizaje colaborativo, Método basado en proyectos, Método de casos.

2.4. EL MODELO EDUCATIVO Y LAS ESTRATEGIAS Cambio en la orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje Cambia de estar centrado en la enseñanza (profesor) a el aprendizaje (alumno) A través de el razonamiento, auto aprendizaje, aprendizaje colaborativo, uso y análisis de información. Apoyándose en estrategias y técnicas: métodos de proyectos, método de casos, aprendizaje basado en problemas, técnica de debates, investigaciones, etc.

3. Exposición  Información organizada/ ordenada.  Expone profesor y también alumnos.  No importa el tamaño del grupo a quien se le presente la información.  Su aplicación es para presentar contenidos de un curso, conferencia informativa y exponer resultados o conclusiones de una actividad.  Durante la presentación se debe interactuar con el grupo al motivarlos e interesarlos con el tema.

3.1. Método de proyectos  Acerca una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo.  Incentivo, interesante, motiva a aprender, desarrolla habilidades para resolver problemas reales.  Es recomendable en materias terminales de carreras profesionales, cursos de trabajos interdisciplinarios, cursos donde se integran diferentes áreas de conocimiento.  Se deben definir habilidades actitudes y valores que estimularan el proyecto, dar asesoría y seguimiento.

3.2. Métodos de casos  Acerca una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado.  Interesante, incentivo, motiva a aprender, desarrolla habilidad para el análisis y síntesis, contenido más significativo para los alumnos.  Es útil para iniciar la discusión de un tema, promover la investigación de ciertos contenidos, verificar aprendizajes logrados.  Se debe tener los casos bien elaborados y expuestos y reflexionar con el grupo en torno sobre los aprendizajes logrados.

3.3. Métodos de preguntas  Con base a preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información.  Promueve la investigación, estimula el pensamiento crítico, desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de la información, los alumnos aplican verdades descubiertas, construyen sus pensamientos y principios.  Es útil para iniciar la discusión de un tema, guiar la discusión del curso, genera controversia y promueve la participación del grupo.  Requiere que el profesor desarrolle habilidades para plantear las preguntas y no sea repetitivo.

4. Estrategia didáctica Procedimiento y recurso de forma reflexiva y flexible para promover el aprendizaje significativo

4.1. Enseñanza (docente) Promueve y facilita el aprendizaje. -conceptual -Procedimental -actitudinal

4.1.1. Para implementar una estrategia Momento de la clase: inicio, desarrollo, cierre

4.1.2. Forma de la presentación de la estrategia Tipos: Preinstruccional( prepara, alerta-relación a que y como aprender, activación o generación de conocimiento previo, se utiliza al inicio de clase. Postinstruccional visión sintética,integradora,crítica del contenido, se utiliza al cierre de la clase. Coinstruccional- organiza, relaciona e interrelaciona contenidos se utiliza en el desarrollo de la clase. Es el episodio de enseñanza y aprendizaje.

4.2. Aprendizaje (alumno) -reconocer -aprender -aplicar información

4.2.1. Tomar en cuenta: Espacio-temporal -concepción y actitud -tiempo -conocimiento previo -modalidad de trabajo

5. DIDACTICA:Conjunto de sistemático de principios, normas y recursos, que todo profesor debe conocer y saber aplicar.

5.1. ¿QUE ENSEÑA EL DOCENTE?Compromiso con la formación humana, formar es influir en la manera de ser y actuar de los alumnos. Saber planificar, preparar actividades, diseñar apoyos crear clima favorable, Saber evaluar

5.2. CURRICULOPRESCRITO Contenidos base, ciclos, etapas o niveles educativos. ¿ donde se produce la enseñanza por parte del docente? Se produce con los alumnos con la finalidad de que aprendan, piensen, y resuelvan problemas a través del desarrollo de las habilidades cognitivas, sin perder de vista los valores

5.3. AULA Interacción Socialización Construcción del conocimiento ¿ en que consiste en teoría pedagógica constructiva? Es el marco de pensamiento compuesto por valores, creencias que permiten al docente comprender dirigir repensar y transformar las acciones que contribuyen a que los seres humanos eleven sus niveles intelectivos y herramientas que en un futuro les permita asumir su vida en forma consistente y libre

5.4. PRINCIPIOS DIDACTICOS: Saberes previos Interés de los alumnos Motivación intrínseca Generar ambientes de aprendizaje Evaluara para aprender

6. Principios psicopedagógicos del modelo constructivista Partir del nivel del desarrollo del alumno, construir un aprendizaje significativo para identificar su capacidad de aprender a aprender por sí mismo tomando en cuenta los cambios en los esquemas de conocimiento previos e innovadores

6.1. Los principios Metodológicos de este modelo son: Seleccionar contenido relacionado entre si Dar contenido de interés en el alumno, dando autonomía en el Actividades de desarrollo

6.2. ¿En que se apoya el docente para generar en sus alumnos el aprendizaje? En el uso de la estrategia: Conjunto de acciones que se implementarán en un contexto determinado con el objetivo de lograr el fin propuesto y que se usan para obtener mejores resultados aplicados en la docencia

6.3. ¿Qué diferencia existe entre un método y una estrategia? El método es un proceso ordenado de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento, La estrategia es una guía de acción, planificada, organizada, formalizada para un propósito claramente establecido

6.4. ¿Cuál es la diferencia entre estrategia, técnica y actividad? La estrategia es la guía de acción que orienta a la obtención de resultados, la técnica es la ayuda que se recibe como procedimiento didáctico que persigue la estrategia, las actividades son la ejecución especifica de la técnica, son flexibles y se adaptan a las características del grupo

7. Principios psicopedagógicos del modelo constructivista Partir del nivel del desarrollo del alumno, construir un aprendizaje significativo para identificar su capacidad de aprender a aprender por sí mismo tomando en cuenta los cambios en los esquemas de conocimiento previos e innovadores

7.1. Los principios Metodológicos de este modelo son: Seleccionar contenido relacionado entre si Dar contenido de interés en el alumno, dando autonomía en el Actividades de desarrollo

7.2. ¿En que se apoya el docente para generar en sus alumnos el aprendizaje? En el uso de la estrategia: Conjunto de acciones que se implementarán en un contexto determinado con el objetivo de lograr el fin propuesto y que se usan para obtener mejores resultados aplicados en la docencia

7.3. ¿Qué diferencia existe entre un método y una estrategia? El método es un proceso ordenado de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento, La estrategia es una guía de acción, planificada, organizada, formalizada para un propósito claramente establecido

7.4. ¿Cuál es la diferencia entre estrategia, técnica y actividad? La estrategia es la guía de acción que orienta a la obtención de resultados, la técnica es la ayuda que se recibe como procedimiento didáctico que persigue la estrategia, las actividades son la ejecución especifica de la técnica, son flexibles y se adaptan a las características del grupo