1. Diseños Correlacionales
1.1. Se caracterizan por plantear sus hipótesis u objetivos de investigación, sobre hechos o fenómenos ya acontecidos se aproxima a la casualidad del fenómeno, incluye todas las investigaciones y evaluaciones que intentan descubrir o clarificar la relación entre variables a través del procedimiento estadístico correlacional.
1.1.1. Fases de investigación basadas en diseños correlacional: Formulación del problema de investigación, formulación de hipótesis, Planteamiento metodológico, identificación y definición operativa de las variables, selección o elaboración de los instrumentos de recogida de datos muestra redacción de informe.
1.1.2. Según Colás y Buendía (1998) se clasifican en: Estudios comparativos, Estudios de relación, Estudios predictivos,basados en análisis factorial, analisis discriminante, analisis de conglomerados.
2. Diseño Descriptivo
2.1. Fox (1981) lo denomina aproximación descriptiva, el objetivo básico es descripción de fenómenos, hechos y situaciones educativas.
2.1.1. Algunas caracteristicas son: Se suelen realizar en ambientes naturales y no en laboratorios, permiten estudiar cualquier tema, y utilizan el método inductivo e identifican problemas relevantes.
2.1.1.1. Estudios tipo encuesta Describir la naturaleza de las condiciones existentes, Identificar normas o patrones contra los que se puedan comparar las condiciones existentes, determinar relaciones que existen entre acontecimientos específicos
2.1.1.1.1. El proceso se resume en Formulación del problema,Identificación de la muestra, Selección de observadores y las técnicas de observación, formación de los observadores,estudio piloto, diseño de plan recogida de datos, análisis e interpretación de datos, redacción del informe.
2.1.2. Planteamiento Metodológico
2.1.2.1. Estudios tipo encuesta
2.1.2.1.1. Estudio observacionales
3. Diseños Experimentales
3.1. Se relacionan con la perspectiva positiva acerca de la investigación. Los inicios de la investigación y evaluación en la educación se basan en educación experimental, esta se asienta sobre los presupuestos del método científico tal como en las ciencias naturales.
3.1.1. Los pasos principales en el planteamiento de una investigación experimental son los siguientes:Identificacion y formulacion del problema de investigación, Formulación de la hipótesis de investigación, Planteamiento metodológico Definición de las condiciones experimentales o niveles de variable independiente, definición de los procedimientos de recogida de datos Definición de las Técnicas de control de variables extrañas, selección de la muestra diseño y planificación del experimento y recogida de datos.
3.1.1.1. Existen 3 criterios para mencionar los tipos de validez en la investigación experimental: 1) validez teorica,2) validez externa 3) validez externa
3.1.1.1.1. Según el criterio a utilizar existen las siguientes clasificación de diseños experimental: 1. Según el número de grupo, diseño entre grupos, intra-grupos, diseño mixto.2.Según el número de variables, diseño unifactorial, diseño factorial,3. diseño de series temporales.4 Según el grado de experimentalidad ya sea diseño preexperimental, diseño cuasi experimental, diseño experimental.
4. Metodo Etnografico
4.1. Para algunos la investigacion etnografica es sinonimo de investigacion cualitativa, mas que un metodo especifico de investigacion es considerado como una estrategia general que engloba diferentes metodos. Segun Woods (1987) algunos campos de interes para la etnografia en el ambito de educacion son: Efectos que tiene sobre individuos y grupos las estructuras organizativas y los cambios que en ellas se producen, relaciones sociales y formacion de educandos y educadores, la cultura de grupos particulares.
4.1.1. Caracteristicas del metodo Etnografico:
4.1.1.1. Segun Plantea Garcia Jimenez (1994b) las fases del metodo Etnografico quedarian de la siguiente forma
4.1.1.1.1. Diversas modalidades de investigacion etnográfica segun colas (1997) son las siguientes:
4.1.2. Holistica,naturalista, descriptiva, inductiva y emergente.Carácter fenomenológico, Intensa implicacion, tiene importancia los resultados pero tambien los procesos, libre de juicios de valor, datos contextualizados, énfasis en la naturaleza de un fenomeno social.
4.1.2.1. Planteamiento de la cuestión o problema de investigación, Planificación de la investigación o evaluación, acceso al escenario y definición de roles, elección de los informantes, elección de las técnicas de recogida y analisis de datos, recogida de datos análisis e interpretación, redacción del informe.
4.1.2.1.1. - modalidades Etnografía antropológica,Etnografía clásica, etnográfia sistemática, etnografia interpretativa, etnografia critica, etnografia critica, etnografía de la comunicación. + fases Planteamiento de la cuestión o problema de investigación, Planificación de la investigación o evaluación, acceso al escenario y definición de roles, elección de los informantes, elección de las técnicas de recogida y análisis de datos, recogida de datos análisis e interpretación, redacción del informe.
5. Estudio de Casos
5.1. Para Latorre, Del Rincón Y Arnal(1996) el estudio de casos constituye un método investigativo para el análisis de la realidad social de gran importancia en el desarrollo de las Ciencias Sociales, humanas orientada desde una perspectiva cualitativa. Su objetivo es lograr un conocimiento profundo de realidades concretas tales como un individuo, una familia, un grupo, una comunidad una situación, un suceso.
5.1.1. Según Merrian (1990) algunas particularidades son las siguientes:
5.1.2. Particularista; el estudio se centra en un caso,Descriptivo, el producto final de un estudio de caso, Heuristico, ilumina al lector en cuanto a la comprensión del caso, Inductivo; se basa en razonamiento inductivo.
5.1.2.1. Se distinguen cuatro etapas o fases a saber: Fase de exploración y de reconocimiento de la situación, lugar, sujetes fuentes de datos, fase de selección de escenarios, aspectos, técnicas de recogida de datos sujetos, recogida, análisis e interpretación de los datos, elaboración de informe.
5.1.2.1.1. La ventaja principal del estudio de casos radica en que al sumergirse en la dinámica de una única entidad, situación o evento, se pueden descubrir hechos o procesos que pasarían por alto si se utilizaran otros medios superficiales.
6. Investigación Acción
6.1. Se pueden distinguir cuatro etapas en la trayectoria historica de la investigacion: Raices de la investigacion en accion,Nacimiento de la investigacion en accionn, Evaluacion y eclipsamiento de la investigacion en accion, Resurgimiento e impulso de la investigacion en accion.
6.1.1. Naturaleza de la investigacion en accion, Es un fenómeno complejo, Es un enfoque contradictorio, Exige participación y colaboración, Se desarrolla siguiendo el proceso de una espiral, exige un trabajo sistemático de recogida de información, Desde el punto de vista metodológico se concibe de manera amplia y flexible, Exige un contrato que se va renegociando según avanza el proceso, el investigador actúa desde la implicación y debe dominar diferentes tipos de saberes científicos,Es una investigación que se hace sobre una praxis social concreta y cuyo proceso es complejo y arduo ya que exige compromiso con las personas implicadas.
6.1.1.1. Enfoques de la Investigación en acción: En el aula y desarrollo profesional, Enfoque de formación y desarrollo comunitario, Enfoque de intervención institucional, Enfoque de investigación ínter-institucional, Enfoque de investigación y formación clínicos
6.1.1.1.1. El proceso de la investigación acción son: Planificación, acción, recogida de datos y reflexión. LOS CAMPOS DE APLICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN ACCIÓN SON: Movimientos comunitarios, formación ocupacional, formación del profesorado, desarrollo curricular e innovación, organización escolar, evaluación de centros de aprendizaje, planificaron y toma de decisiones educación de adultos.