1. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
1.1. Se clasifican en Problemas Generales de Aprendizaje y Trastornos Específicos de Aprendizaje.
2. NIÑOS/AS SEGUN SU TIPO DE APRENDIZAJE
2.1. NIÑO/A LENTO
2.1.1. presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje “normal” o adecuado
2.2. NIÑO/A RAPIDO
2.2.1. son capaces de adquirir nuevos conocimientos, actitudes y habilidades con menos esfuerzo y mayor rapidez que el resto
3. CARACTERISTICAS DE LOS TIPOS DE APRENDIZAJE
3.1. NIÑO/A LENTO
3.1.1. • Necesidad de repetir las cosas muchas veces para que se le queden. • Su forma de razonar es sencilla, prefiere lo práctico y lo concreto • Su rendimiento es mayor en tareas cortas, y en ejercicios teóricos.
3.2. NIÑO/A RAPIDO
3.2.1. • Gran rapidez para captar las enseñanzas dadas en la escuela y para seguir el ritmo de aprendizaje de los demás compañeros. • Llega motivado para aprender, acompañado de una gran autoestima. • Su lenguaje es variado (amplio vocabulario) y sus habilidades psicolingüísticas son los adecuados. • Tiene gran curiosidad por los objetos, situaciones o eventos • Quiere saber “cómo” y “por qué” • Tiene una memoria excepcional • Muestra un agudo sentido de observación sobre la interacción humana • Es sensible a los sentimientos de los demás • Observa detalles • Tiene un agudo sentido de humor
4. TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE (TEA) OS DISCAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE
4.1. son un grupo discapacidades específicas del aprendizaje escolar que interfieren con la capacidad del estudiante para escuchar, pensar, hablar, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos, por tanto, quienes las padecen pueden tener dificultades para la lectura, la escritura o las matemáticas.
4.2. SINTOMAS DEL (TEA)
4.2.1. Dificultades persistentes en la lectura, escritura, aritmética o el razonamiento matemático.
4.2.2. Lectura o escritura inexacta o lenta y con esfuerzo.
4.2.3. Pobre expresión escrita la cual carece de claridad.
4.2.4. Dificultades para recordar datos numéricos.
4.2.5. Razonamiento matemático inexacto.
4.3. DIFICULTADES ESPECIFICAS MAS COMUNES QUE AFECTAN A LOS ESTUDIANTES
4.3.1. • Dificultades del lenguaje expresivo (expresión oral) • Dificultades del lenguaje receptivo (comprensión auditiva) • Dificultades del lenguaje expresivo escrito (mecanismos básicos de escritura) • Dificultades del lenguaje expresivo escrito • Dificultades del lenguaje receptivo escrito (decodificación de la lectura) • Dificultades de la comprensión lectora • Dificultades de las habilidades matemáticas básicas • Dificultades de las habilidades matemáticas aplicadas y resolución de problemas
4.4. DIFICULTADES DE ESTE TIPO DE TRASTORNO
4.4.1. Dislexia Disgrafia discalculia
5. RECURSOS QUE EL MAESTRO TIENE QUE USAR PARA LA ENSEÑANZA A NIÑOS CON APRENDIZAJE LENTO
5.1. 1. Usarmetodos de enseñanza antigua(targetas de recordar), 2.usar materiales o libros que no tengan colores fuertes o imagenes que desconcentren al niño, 3.Usar metodo de enseñanza constante, 4.Resforszar positivamente el ezfuerzo del niño
6. ALUMNOS CON DEFICIT SENSORIAL
6.1. “Discapacidad sensorial” El alumno con discapacidad sensorial puede presentar de manera transitoria o permanente alguna alteración visual y/o auditiva.
6.2. TIPOS DE DEFICIT SENSORIALES
6.2.1. DEFISIENCIA EN SENTIDOS
6.2.1.1. Existen distintos tipos de deficiencias sensoriales: –táctiles, – kinestésicas – gustativas –Auditivas proporcionan la mayor parte
6.2.2. Deficiencias visuales y auditivas:
6.2.2.1. Seda lo que es el aislamiento y afectación general en el comportamiento y desarrollo de las personas-experiencias recibidas por otros sentidos-
6.3. Consecuencias psiquiátricas tienen un déficit sensorial en un niño
6.3.1. - Un déficit sensorial no causa por si mismo una enfermedad psiquiátrica, pero puede crear confusiones diagnósticas. - Un comportamiento problemático puede ser debido a condiciones psiquiátricas independientes o ser consecuencia de la adquisición de comportamientos compensadores erróneos.
6.4. El déficit sensorial repercua en:
6.4.1. – la adquisición de habilidades, –en el autoconcepto y –en la interacción con el ambiente
6.5. Consideraciones principales para evaluar a un niño con déficit sensorial
6.5.1. • la influencia que el déficit produce en su desarrollo , • la presencia de signos y síntomas psiquiátricos, • el contexto en el que se encuentra el niño • tipo e intensidad del déficit individual, • la frecuencia en que se produce, • si aparece solo o acompañado de otros déficits, • la relación que existe entre el déficit y el ambiente