1. Специальная готовность
1.1. Развитие речи и готовность к овладению грамотой
1.2. Развитие элементарных математических представлений
1.3. Подготовка руки ребенка к письму
1.4. Кругозор ребенка
2. Психологическая готовность
3. Общая готовность
4. Личностная готовность
5. Интеллектуальная готовность
5.1. Умение ориентироваться в окружающем мире.
5.2. Любознательность, желание познавать новое. Способность устанавливать простейшие причинно-следственные связи, сравнивать, находить лишнее, обобщать.
5.3. Наличие кругозора, запаса знаний об окружающем мире.
5.4. Развитие речи, внимания, памяти.
6. Эмоционально-волевая готовность
6.1. Ребёнок в состоянии управлять своим поведением и эмоциями, своей памятью, вниманием, мышлением, следить за своей речью, вовремя подключать воображение, действовать по инструкции взрослого, умеет сосредотачиваться
7. Коммуникативная готовность
7.1. Проявляется в гармоничном взаимодействии ребенка с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми.
8. Самооценка
9. Мотивационная готовность
9.1. Внутренние мотивы
9.1.1. Социально-нравственные («Я хочу в школу, потому что все дети должны учиться, это нужно и важно»)
9.1.2. Учебно-познавательные мотивы (широкий круг интересов, стремление к новым знаниям, желание научиться писать и читать)
9.1.3. Оценочные мотивы («Я хочу в школу, потому что там я буду получать пятерки»)
9.2. Внешние мотивы
9.2.1. Атрибутивный («Я хочу в школу, потому что мне купили тетради, пенал и портфель»)
9.2.2. Позиционный («Я пойду в школу, потому что там спать не надо»)
9.2.3. Коммуникативно-игровой («Я хочу в школу, потому что там встречу новых друзей»)
10. Это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников
11. Специальная готовность по С.А. Козловой:
11.1. 1.Общее развитие
11.2. 2.Воспитание способности произвольно управлять собой.
11.3. 3.Формирование мотивов, которые побуждают к учению
12. Физическая готовность
12.1. Это состояние здоровья, определенный уровень зрелости организма ребенка, необходимый уровень развития двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координаций, физическая и умственная работоспособность.
12.2. Критерии
12.2.1. Уровень физического развития
12.2.2. Уровень биологического развития
12.2.3. Состояние здоровья
12.2.4. Развитие мелкой моторики
12.2.5. Координация движений в соответствии с возрастной нормой
12.2.6. Готовность организма ребенка к учебным нагрузкам
12.2.7. Развитие анализаторных систем
12.2.8. Выполнение и соблюдение основных гигиенических норм
12.3. Диагностика
12.3.1. Медицинский осмотр(рост, вес, зрение, слух и т.д.)
12.3.2. Сдача "нормативов" соответствующих возрасту
12.3.3. Тесты для определения скоростно-силовых качеств
12.3.4. Тесты для определения силовой выносливости
12.3.5. Тесты для определения ловкости и координационных способностей
12.3.6. Тесты для определения скоростных качеств
12.3.7. Тест для определения уровня сформированности гибкости
12.3.8. Тест на задержку дыхания
12.3.9. Филиппинский тест (готовность организма к выполнению длительных и постоянных школьных нагрузок)
12.4. Успешный школьник - здоровый школьник!
13. Опросник Дж. Чейпи
13.1. • Хорошо ли ребенок слышит? • Хорошо ли он видит? • Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени? • Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице? • Выглядит ли ребенок здоровым, бодрым, отдохнувшим?
14. Развитие зрительно-двигательной координации (тесты, задания)
14.1. «Езда по дорожкам»
14.2. «Мишень»
14.3. «Рисование по точкам»
14.4. «Дорисуй предмет»
14.5. «Графические диктанты» и т.д.
14.6. Мотометрический тест Н. И. Озерецкого "Вырезание начерченного круга"
15. Это процесс, в ходе которого осуществляется приобретение ребенком знаний и умений, обеспечивающих успешность освоения содержания учебного материала в первом классе по основным предметам (математика, чтение, письмо, окружающий мир).
16. Выделяют 4 основные группы здоровья:
16.1. 1 группа
16.1.1. здоровые дети, не имеющие существенных отклонений по основным системам организма
16.2. 2 группа
16.2.1. дети, имеющие риск возникновения хронической патологии и склонные к инфекционным заболеваниям, которые развиваются на фоне переутомления и стресса
16.3. 3 группа
16.3.1. дети, страдающие различными хроническими заболеваниями
16.4. 4 группа
16.4.1. дети, имеющие серьезные нарушения в состоянии здоровья, как правило, несовместимые с обучением в массовой школе