PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS.

1. JOHN DEWEY

1.1. Nació en Vermont, Estado de Nueva Inglaterra en 1879. Activista demócrata liberal y comunitarista. Pensador pragmatista. Filósofo, pedagogo y psicólogo

1.2. " La enseñanza debe ser por la acción. La educación es la vida; la escuela es la sociedad". "Aprender haciendo". "La educación es el laboratorio en que las distinciones filosóficas se ponen concretas y se prueban".

1.3. APORTES METODOLÓGICOS: Aprendizajes a través de experiencias dentro y fuera del aula. La praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos. Distingue entre un método general y otro individual. Sentido práctico para planificar y desarrollar un currículo integrado de las ocupaciones.

1.4. APORTES A LA EDUCACIÓN: Escuela debe estar situada en la vida. Debe girar en torno de los intereses del niño, porque él es el centro de su proceso de enseñanza y aprendizaje.El alumno es protagonista para experimentar y descubrir de forma autónoma, porque cuando llega al aula ya es intensamente activo. El maestro es guía. Desarrollo de actividades prácticas interactivas para aprender haciendo. Trabajo por método de proyectos. Luchó por la igualdad educativa de la mujer.

1.5. LIBROS: "My pedagogic Creed" (1897), sobre sus creencias pedagógicas. "The School and Society" (1899), incluir en las escuelas la industrialización, la urbanización y el impacto social de la ciencia y la tecnología. "The Child and the curriculum" (1902), el niño Vs el currículo, la naturaleza individual Vs la cultura social. "Moral principles in education" (1909), Educación moral.

2. OVIDE DECROLY

2.1. Nació en Bélgica, en 1871, psicólogo, pedagogo, médico y docente.

2.2. "Escuela por la vida y para la vida". Niño capaz de adaptarse a cualquier medio social. "Libertad", satisfacción de sus gustos e intereses de manera autónoma. "Individualización", en las actividades y atención al maestro.

2.3. APORTES A LA EDUCACIÓN: Todo individuo merece respeto. Desarrollar la personalidad del niño, porque lo que somos es consecuencia de lo vivido o lo no vivido. Fomentar la observación de la naturaleza a través de la pedagogía de campo. Individuos formados para ser y vivir libres. Fomentar conceptos e implicaciones de la globalización para que los niños conozcan lo que sucede a nivel mundial. Desarrollo y evolución intelectual, afectiva y motriz para lograr un equilibrio.

2.4. MÉTODO DECROLY: El niño debe ser el centro del proceso educativo. Se le debe brindar motivación constante para lograr avances en habilidades, actitudes y conocimientos. En la lecto- escritura usa el método visual, de la frase a la palabra, luego la sílaba y finaliza con la letra. Uso de imágenes para mayor significación. Atención individualizada, no todos tienen las mismas necesidades.

2.5. SUS LIBROS: El juego educativo: iniciación a la actividad intelectual y motriz. El niño anormal. Estudios pedagógicos y psicológicos. El cálculo y la medida en el primer grado de la escuela de Decroly. Un pedagogue d'Education Nouvelle. La función de la globalización y la enseñanza.

3. PAULO FREIRE

3.1. Nació en Pernambuco Brasil en 1921. Pedagogo y filósofo. Vivió en un lugar que prevalecía la marginación y el analfabetismo. Aportó a la pedagogía crítica

3.2. "Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra". "El acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce la construcción de un mundo común". Se ocupó de los hombres y mujeres no letrados.

3.3. APORTES A LA EDUCACIÓN: Escuela permanente abierta al cambio: defiende la multiculturalidad como forma de inclusión. Escuela flexible, democrática, inclusiva, reconoce la diferencia. Reflexión sobre la práctica: ética pedagógica hacia la investigación, actitud crítica, riesgo, humildad, buen juicio, tolerancia, alegría, curiosidad competencia y esperanza. Justicia social: educación intercultural, donde el individuo tiene las posibilidades de cambio y transformación. Voluntad política de cambio: educación intercultural como proyecto pedagógico, la práctica educativa debe ser coherente desde el diálogo. Diversidad lingüística, aprendizaje en la alengua materna. Evaluación como mejora de la práctica docente: evaluación crítica. Educación problematizadora frente a la educación bancaria: formación de sujetos críticos y autónomos en las necesidades de los seres humanos en busca de soluciones y mejora. Escuela democrática y participación de la comunidad educativa: participación de alumnado, familias, profesorado; abierta a la realidad contextual. Posibilidades de cambio y transformación: formación técnica, científica, profesional, sueños y utopía para reconstruir nuestra vida.

3.4. LIBROS: "La educación como práctica de la libertad": Desarrollar a través de la educación la libertad de las personas. "Pedagogía del oprimido": estudio y análisis de las causas que oprimen al hombre y la forma de transformar su situación. "Extensión o comunicación": crítica a las tradicionales formas y campañas de alfabetización

4. ROBERT MILLS GAGNÉ

4.1. Nació en Andover del Norte Estados Unidos, en 1916. Psicólogo y pedagogo. Toma elementos del sector conductista y cognoscitivista

4.2. "La permanencia de un cambio o disposición humana que no ha sido producido por procesos madurativos, por cierto periodo de tiempo

4.3. APORTES A LA EDUCACIÓN: EL ALUMNO: Sujeto activo en cada fase del aprendizaje, procesa la información y da respuestas al tutor, aplica los conocimientos en diferentes situaciones y contextos. Desarrollo de habilidades o destrezas motrices. EL DOCENTE: es tutor o guía de aprendizaje, promueve la motivación, provee el estímulo, favorece la retroalimentación, presente en cada fase del aprendizaje, informa los objetivos al alumno, dirige la atención, evoca conocimientos previos

4.4. APORTES METODOLÓGICOS: Teoría Ecléctica: racionalmente organizada y considerada verdaderamente sistémica. Diseño de programas centrándose en los procesos de aprendizaje. Modelo cognitivo: diseño de software educativo para la formación con cursos de desarrollo de programas con pautas concretas y específicas de fácil aplicación. Modelo de diseño instruccional: para la capacitación a una amplia población a corto plazo, para un aprendizaje efectivo. Aprendizaje personalizado de enseñanza. Fases de aprendizaje: motivación, atención y percepción selectiva, adquisición, retención memoria, recuperación de la información, generalización de desempeño, retroalimentación.

4.5. LIBROS: "Las teorías del aprendizaje" (1970). "Los principios básicos del aprendizaje para la enseñanza" (1976). "Principios para la planificación de la enseñanza" (1976).

5. B. FREDERIC SKINNER

5.1. Nació en Susquehanna, Estados Unidos en 1904. Pedagogo y psicólogo. Padre del conductismo radical u operante.

5.2. "No hay ninguna razón por la que no se pueda ayudar a un hombre a pensar". "La educación es lo que sobrevive cuando todo lo aprendido se olvida". "Un fracaso no es siempre un error, puede ser simplemente lo mejor que se puede hacer en esas circunstancias. El verdadero error es dejar de intentarlo".

5.3. APORTES A LA EDUCACIÓN: Condicionamiento operante: la experiencia y los reforzamientos, tanto positivos como negativos, determinan la conducta. Teoría de refuerzo: en los procesos de enseñanza y aprendizaje si los alumnos responden de forma correcta se les da refuerzos o estímulos positivos, pero si responde erróneamente se le da estímulos negativos hasta que logre alcanzar respuestas correctas. Enseñanza programada y el enfoque instructivo: basado en objetivos de aprendizaje mensurables por medio de pruebas estandarizadas. Los estudiantes deben ser calificados con notas, estrellitas, etc, como motivación; en base a estándares de aprendizajes trazados por la profesora para todos por igual. El currículo organizado en materias de manera secuencial y detallada. El docente debe proveer a los educandos ambientes adecuados para el refuerzo de la conducta deseada.

5.4. LIBROS: "WALDEN DOS,Hacia una sociedad científicamente construida". "Ciencia y conducta humana". "Análisis de la conducta". "Mas alla de la libertad y la dignidad"

6. JEAN PIAGET

6.1. Nació en Nauchatel Suiza en 1896. Epistemólogo, Psicólogo y Biólogo suizo. Padre de la epistemología genética, perspectiva constructivista integrada.

6.2. "La inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer". "Cuando le enseñas a un niño algo, le quitas para siempre su oportunidad de descubrirlo por sí mismo". "El conocimiento es, pues, un sistema de transformaciones que se vuelven progresivamente adecuadas.

6.3. APORTES A LA EDUCACIÓN: Método Piaget: entender el desarrollo del niño a través de etapas. Sensioromotora: 0 a 2 años, curiosidad por el mundo circundante. Preoperacional: 2 a 7 años, niño egocéntrico, cree que todo gira en torno a él. Operaciones concretas: 7 a 11 años, pensamiento literal y concreto. Operaciones formales: 11 a 15 años, cuenta con facultades superiores de los seres humanos. Adaptar los contenidos, las secuencias y el nivel de complejidad de los diferentes grados escolares a las leyes del desarrollo mental. A través de las interacciones con el ambiente, los niños construyen activamente su propia concepción del mundo. El objetivo principal es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron. DOCENTE: flexible, guía y orienta el proceso enseñanza y aprendizaje, plantea a sus alumnos diferentes situaciones problema que los perturben y desequilibren, para formar en ellos inteligencias inventivas y críticas. ESTUDIANTE: capacidad de hacer cosas nuevas, creativos, que tengan inventiva y descubridores capaces de ejercer la crítica.

6.4. LIBROS: "La representación del mundo en el niño". "La equilibración de las estructuras cognitivas". "Adaptación vital y psicología de la inteligencia"

7. https://digitk.areandina.edu.co/bitstream/handle/areandina/825/Teor%C3%ADas%20pedag%C3%B3gicas%20contempor%C3%A1neas.pdf?sequence=1&isAllowed=y

8. MARÍA MONTESSORI

8.1. Nació en Chiaravalle Italia en 1870. Educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, humanista. Fundadora de Escuela Nueva.

8.2. "El instinto más grande de los niños es precisamente liberarse del adulto". "Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo". "Sembrad en los niños buenas ideas, aunque no las entiendan; los años se encargarán de descifrarlas en su entendimiento y de hacerlas florecer en su corazón"

8.3. APORTES A LA EDUCACIÓN: ESTUDIANTE: Los conocimientos deben ser percibidos por los niños como consecuencia de sus razonamientos. Motivar a los niños a aprender con gusto, satisfacer su curiosidad, creatividad, experimentar el placer de descubrir ideas propias. Que el niño encuentre solución a sus problemas con experiencias concretas. Que satisfaga sus potencialidades para ser independiente, seguro y equilibrado. Cada niño marca su ritmo de aprendizaje. DOCENTE: debe enseñar a cada niño de forma individual, guiarlo y ayudarlo en sus necesidades, transmitirle sentimientos de ser capaz de actuar sin depender del adulto. CONTENIDOS: Matemática introducción a los números. Habilidades de la lengua, escritura y lectura. Educación sensorial. Vida práctica.

8.4. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA: Su material didáctico constribuye en lo funcional, experimental, de estructuración y de relación; Aseguran la comunicación, intercambio de ideas, aprendizaje de la cultura, la ética y la moral; de utilización individual o en grupo para la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, trabajo cooperativo, canto, juegos y actividades lúdicas al aire libre.

8.5. LIBROS: "Método de la pedagogía científica" (1909). "Educación para un mundo novo" (1946). "Dios y el niño y otros escritos inéditos". Entre otros.

9. ZUBIRÍA MIGUEL Y JULIAN

9.1. Miguel de Zubiría nació en Bogotá en 1951. Psicólogo e investigador colombiano del enfoque pedagógico: pedagogía conceptual. Julian de Zubiría su hermano es economista e investigador pedagógico: pedagogía dialogante.

9.2. "La educación tiene que ayudarnos a conocernos y comprendernos a nosotros mismos y a los otros". "Para cumplir con tal propósito se deben privilegiar como enseñanzas los instrumentos de conocimiento y las operaciones sobre los mismos conocimientos, los valores, sobre las normas y el dominar códigos expresivos".

9.3. APORTES A LA EDUCACIÓN: Teoría educativa ideada por los hermanos De Zubiría Samper, cuyo propósito es formar hombres y mujeres amorosos, talentosos intelectualmente y competentes expresivamente; para lograr hombres y mujeres felices a futuro. Propone una escuela que enseñe a pensar, valorar y actuar a sus estudiantes. Innovación educativa hacia la pedagogía dialogante. Diseño de pruebas docentes para evaluar sus tendencias pedagógicas. Comprende las estructuras de aprendizaje de los niños y la forma como estas cambian con el tiempo. Lo más valioso de los estudiantes son los procesos cognitivos y afectivos, busca desarrollar en ellos habilidades codificadoras y decodificadoras de textos, desde los mas elementales a los mas complejos. Lo más valioso de los maestros es la capacidad para desarrollar la mente humana.

9.4. LIBROS: Miguel De Zubiría: "Teorías de las seis lecturas, tomos I y II". "Fundamentos de la Pedagogía conceptual". "Mentefactos I". "Psicología de felicidad". Jualian De Zubiría: "Los modelos pedagógicos, hacia una pedagogía dialogante". "Como diseñar un currículo por competencias". "Las competencias argumentativas"

10. DAVID AUSUBEL

10.1. Nació en Brooklyn, New York en 1918. Médico, psicólogo y pedagogo estadounidense. Creador de la teoría del aprendizaje significativo. Constructivismo.

10.2. "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un sólo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averigûese ésto y enséñese consecuentemente".

10.3. APORTES A LA EDUCACIÓN: aprendizaje significativo: que el alumno vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento para la mejor comprensión de los conceptos. Mediante aprendizaje: de representación: aprender significado de símbolos o palabras. De palabras: conceptos integrantes de una preposición. Proposicional: de ideas expresadas en forma proposicional. MAESTRO: Debe conocer los conocimientos previos del alumno. Fundamental la motivación para que el alumno se interese por aprender. Encontrar sus necesidades para despertar interés por el aprendizaje. Utilizar ejemplos con diagramas, dibujos, fotografías, para enseñar los conceptos. ESTUDIANTE: responsable de sus procesos de aprendizaje. Propone y defiende sus ideas y vincula las de los demás.

10.4. LIBROS: "Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo". "Psicología del aprendizaje significativo verbal". "El desarrollo infantil: el desarrollo de la personalidad". "

11. LEV VIGOTSKY

11.1. Nació en Orsha Bielorrusia EN 1896. Psicólogo y pedagogo ruso. Formación en derecho, medicina, filosofía, psicología. Autor del desarrollo de la psicología del desarrollo y de la educación.

11.2. "Un pensamiento puede comparase con una nube que arroja una lluvia de palabras". "La verdadera dirección del desarrollo del pensamiento no es de lo individual a lo social, si no de lo social a lo individual"

11.3. APORTES A LA EDUCACIÓN: Teoría constructivista: Relevancia al entorno social para el desarrollo del aprendizaje. Tres factores fundamentales: Interpersonales: el interactuar con los demás activa el proceso de desarrollo niños inmersos en el ambiente, fomenta su crecimiento cognoscitivo, para transformar sus experiencias y reorganizar sus estructuras mentales; se utiliza la mediación a través del lenguaje, signos y símbolos. Socio-culturales: los alumnos al interactuar con el entorno marcan su forma de pensar; la escuela fomenta el aprendizaje y el civismo, desarrollan conciencia de sí mismos, de su lenguaje y del papel a desempeñar en el mundo. Individuales: Interés en los niños con discapacidades mentales y físicas, sus características heredadas producían trayectorias de aprendizajes diferentes; la percepción de cada persona está ligada a su experiencia

11.4. LIBROS: "El desarrollo de los procesos psicológicos superiores". "Pensamiento y lenguaje". "Psicología del arte". "Imaginación y creación de la edad infantil"

12. JEROME S. BRUNER

12.1. Nació en la ciudad de New York en 1915. Psicólogo estadounidense. Teoría constructivista del aprendizaje. Aportó a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología conductista.

12.2. "Es más fácil que usted active a sus sentimientos a que estos lo hagan entrar en acción". "Yo creo en una escuela que no solo enseñe a los niños lo que sabemos sobre el mundo, sino que les enseñe también a pensar en las posibilidades". "Hay que evitar que los alumnos se aburran en las escuelas".

12.3. APORTES A LA EDUCACIÓN: Propone tres procesos para el aprendizaje: Modelo enactivo: desde los primeros años de vida, la acción física, interacción con el entorno, el procesamiento de la información que tenemos y que nos llega a través de los sentidos, a través de la imitación, manipulación, baile, actuación, etc. Modelo icónico: uso de dibujos e imágenes en general que aporten información, representación de lo concreto a lo abstracto, observación de mapas, memorización de especies, fotografías, dibujos, etc. Modelo simbólico: el uso del lenguaje hablado o escrito. Quien aprende tiene un papel activo, el aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno, con su mayor potencial, intelectual, motivación intrínseca, procesamiento de memoria y aprendizaje de la neurística del descubrimiento, . DOCENTE: debe poner en juego todos los medios para que el estudiante desarrolle sus intereses y obtener práctica y conocimiento a cambio.

12.4. LIBROS: "The culture of education". "Lenguage, culture, self". "L´éducation entrée dans la culture"

13. REUVEN FEUERSTEIN

13.1. Nació en Botosan Rumania, en 1921. Psicólogo. Desarrolló la teoría de la la Modificabilidad Cognitiva Estructural.

13.2. "Necesitamos métodos que nos posibiliten preguntar no si los niños pueden o no aprender, sino cómo puede impartirseles la enseñanza del modo tal que se desenmascare su potencial de aprendizaje disponible". "El objetivo de la educación debe ser desarrollar la inteligencia".

13.3. APORTES A LA EDUCACIÓN: Desarrollar la capacidad de aprender a pensar y aprender a aprender, aumentado la motivación. La MCE: concepto de crecimiento humano, consustancial a su naturaleza evolutiva y de transformación de sus potencialidades cognitivas en habilidades de razonamiento y búsqueda contínua de soluciones a problemas del entorno. Concibe la inteligencia como la capacidad dinámica del ser humano. Construcción de ambientes activos modificantes. La Modificabilidad Cognitiva Estructural como capacidad propia del hombre. La experiencia del aprendizaje mediado y el valor de la interacción humana. Mapa cognitivo como base de la comprensión de las diferencias en el desempeño entre individuos. Programa de enriquecimiento instrumental, como herramienta práctica para llevar a la realidad el mejoramiento de la inteligencia. El PEI como concepción de la inteligencia como proceso dinámico autorregulatorio que responde a la intervención ambiental externa.

13.4. LIBROS: "Programa de enriquecimiento instrumental (PEI)". "Teacher´s Guide to Organitation of Dots". "Don´t Accept Me as I Am".