1. ¿QUE ES?
1.1. El aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se produce de la mejor manera cuando el sujeto se encuentra motivado, es decir, cuando tiene ganas de aprender y se esfuerza en hacerlo. Para ello emplea su memoria, su capacidad de atención, su razonamiento lógico o abstracto y diversas herramientas mentales que la psicología estudiada por separado.
2. APRENDIZAJE EN PSICOLOGÍA
2.1. En la psicología, el aprendizaje como proceso goza de gran interés. De hecho, existe una rama entera de la psicología encargada de ello: la psicología del aprendizaje. Su enfoque se divide en dos vertientes contrapuestas: la conductual y la cognitiva. La primera parte de la percepción observable de cambios conductuales en el individuo luego de percibir determinados estímulos, y del posterior análisis de si dichos cambios son transitorios o permanentes. La segunda, en cambio, se ocupa de los procesos detrás de la conducta, que tienen que ver con el procesamiento de la información por el individuo.
3. TIPOS DE APRENDIZAJE
3.1. APRENDIZAJE RECEPTIVO
3.1.1. Aquellas dinámicas de aprendizaje en el sujeto que aprende automáticamente debe comprender, entender, el contenido para poder luego reproducirlo, sin que medie ningún tipo de descubrimiento personal.
3.2. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
3.2.1. Caso contrario al anterior, implica que el sujeto que aprende no requiere la información de manera pasiva, sino que descubre los conceptos y relaciones según su propio esquema cognitivo.
3.3. APRENDIZAJE REPETITIVO
3.3.1. Se basa en la repetición del contenido a aprender, para fijarlo en la memoria. Es conocido como "caletre" o "aprender a la letra"
3.4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
3.4.1. Aquel que le permite al sujeto poner en relación el nuevo contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenando para darle sentido según aprende.
3.5. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
3.5.1. Se basa en la observación del comportamiento de otro, considerado modelo, y la posterior repetición conductual.
3.6. APRENDIZAJE LATENTE
3.6.1. En este caso se adquieren nuevos comportamientos que permanecen ocultos (latentes) hasta que se recibe un estímulo para manifestarlo.
3.7. APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR
3.7.1. El aprendizaje conductista por excelencia, en el que se prueba una respuesta a un problema tantas veces como sea necesario para variar y encontrar la adecuada.
3.8. APRENDIZAJE DIALOGICO
3.8.1. ostenido en el diálogo entre iguales, como tenían los antiguos filósofos griegos (de allí los Diálogos de Platón).
4. FACTORES
4.1. -Aptitud para la enseñanza, es decir, una serie de cualidades físicas, referentes al carácter y psíquicas que nos permitirán transmitir adecuadamente los conocimientos y desarrollar una óptima tarea de tutoría. -Explicaciones de calidad, puesto que esto repercutirá en el interés de nuestros alumnos y en la construcción de un aprendizaje significativo por parte de éstos. -Organización del grupo, esto lo conseguiremos proponiendo tareas adecuadas y estimulantes, controlando los posibles incidentes que se puedan producir y creando un espacio de diálogo en el que se mantenga el orden. -Usar métodos didácticos que contribuyan a estimular el aprendizaje, a través del intercalado de exposiciones con debates, lecturas con medios informáticos, teoría y práctica, etc. -Evaluar al alumnado teniendo en cuenta no sólo los exámenes escritos, sino también su actitud diaria en clase, sus capacidades y ritmos de aprendizaje, etc. intentando darle las máximas oportunidades de recuperarse con el fin de obtener resultados positivos.
5. BASICO
5.1. TIPOS:
5.1.1. Aprendizaje constructivo
5.1.1.1. está basado en el antecedente de todos los que aprenden buscan el sentido de sus propios mundos (construyen), por medio de sintetizar nuevas experiencias con lo que ya saben y específicos.
5.1.2. Aprendizaje activo
5.1.2.1. requiere seguir el flujo natural del proceso de aprendizaje de cada persona, en vez de imponer la secuencia de enseñanza que quiere el educador. Esencialmente, es el método que pretende alcanzar el desarrollo de las capacidades del pensamiento crítico y del pensamiento creativo.
5.1.3. Aprendizaje cooperativo o colaborativo
5.1.3.1. El éxito personal se consigue siempre a través del éxito de todo el grupo. Un grupo cooperativo tiene un sentido de responsabilidad individual lo cual significa que todo el mundo es parte de su tarea y de la de los demás, y se implica en esta comprensión de su trabajo es imprescindible para el éxito del grupo.
5.1.4. Aprendizaje contextualizado
5.1.4.1. experiencias concretas y situaciones reales. Un contexto de aprendizaje corresponde a un desarrollo conceptual que se deriva del conocimiento del proceso de desarrollo cognitivo de los usuarios.
5.2. DEFINICIÓN
5.2.1. APRENDIZAJE
5.2.1.1. Aprender es adquirir conocimientos, no solo de tipo informativo sino también formativo.
5.2.2. ENSEÑANZA
5.2.2.1. Es favorecer la construcción de conocimientos de tipo informativo y formativo.
5.3. CARACTERISTICAS
5.3.1. TRANSFERENCIA
5.3.1.1. Es la aplicación del conocimiento en nuevas formas, con nuevos contenidos o en situaciones distintas de aquellas en que fue adquirido.
5.3.2. MOTIVACIÓN
5.3.2.1. Es lo que mueve toda la conducta, son los factores que nos impulsan a realizar nuestras actividades
5.3.3. MEMORIA
5.3.3.1. Estamos hechos de recuerdos y somos capaces de pensar, analizar y actuar gracias a nuestra memoria.
5.3.3.1.1. RECOGE, ORGANIZA Y RECUPERA
5.4. CONCEPTOS
5.4.1. incremento del conocimiento.
5.4.2. motivación.
5.4.3. división de datos o procedimientos que puedan ser utilizados.
5.4.4. abstracción del significado.
5.4.5. proceso interpretativo que conduce al conocimiento de la realidad.
6. PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
6.1. CONDUCTISMO
6.1.1. distingue entre comportamiento de reacción y comportamiento operante. Este último no se limita a reaccionar ante estímulos, sino que actúa espontáneamente sobre el medio provocador en sus consecuencias que determinan formas especiales de comportamiento, es decir un refuerzo del aprendizaje por el éxito y retroalimentación.
6.2. GESTALTISMO
6.2.1. la inteligencia humana puede intervenir espontáneamente ante una dificultad, sin necesidad de la asociación estímulo-comportamiento eficaz. La teoría de la gestalt considera que las cosas se completan por la captación de su totalidad, no por el estudio de sus partes constitutivas.
6.3. COGNITIVISMO
6.3.1. estudiando los procesos de conocimiento de los sujetos, los cuales incluyen todas las múltiples funciones de la mente, por lo que plantea dos problemas fundamentales: -la elaboración de un modelo representativo de la complejidad de la mente. -la descripción de cada uno de sus componentes.