1. vorstrukturierte Offenheit und Scaffolding
1.1. offen hinsichtlich der Lösungswege u. der möglichen Ergebnisse
1.2. geschlossen hinsichtlich methodischer Durchführung und Materialien
2. Orientierung an Schlüsselkonzepten des Denkens
3. Komplexität und Anspruchsniveau von Lernmethoden
3.1. Denkfertigkeiten in Bereichen: Begriffsbildung, Vergleichen, Kategorisieren, Verorten
3.2. Problemlösung, Planung, Bewertungskompetenz
3.2.1. Niveau 2: Zu Lernmethoden eigene Aufgabenbeispiele entworfen, leicht an eigene Unterrichtsinhalte anzupassen
3.2.1.1. induktives Schlussfolgern und vernetztes Denken
4. Niveaustufen
4.1. Niveau 1: Aufgabenbeispiele als Kopiervorlage
4.2. Niveau 3: Ausbau der Reflexion -> Ziel: systematisches, metakognitives Lernen
4.3. Niveau 4: Lernmethoden + Ziel des Denkenlernens als Teil des persönlichen, beruflichen Profils
5. Leitlinien der Aufgabengestaltung
5.1. herausfordernde Problemstellungen
5.1.1. Aufgaben = Herausforderung
5.1.2. nur durch kognitive Anstrengung zu meistern
5.1.3. Spannungsbogen - erhöhte Motivation
5.2. Fachbezug zu geographischen Inhalten
5.3. Aktivierung und Integration des Alltagswissens der SuS
5.4. Flexible Einsetzbarkeit durch Anpassungsmöglichkeiten
6. Besonderheiten der Lernmethoden
6.1. es gibt nicht nur eine Lösung
6.1.1. Aufgaben lösungsoffen
6.1.2. Argumente
6.1.3. Aufgaben spannender
6.2. authentische Kontexte der realen Welt
6.2.1. Beispiele
6.2.2. Schwierigkeit, Reiz der Aufgaben
6.2.3. Komplexität
6.3. Arbeit in Kleingruppen
6.4. SuS aktiv, kognitiv aktiviert
6.5. jede Aufgabe = Herausforderung für SuS
6.5.1. Intensive Beschäftigung mit Thema
6.5.2. Lösung der Aufgabe erhöht Motivation
6.6. Aufgaben fördern geographisches Denken
6.7. intensive Reflexion
6.7.1. fördert Denkenlernen
6.7.2. fördert Lernenlernen
6.7.3. Reflexion = wichtig
7. Leitziele
7.1. Entwicklung flexibler, anpassungsfähiger Lernmethoden + Aufgabentypen -> Geographie als herausforderndes, spannendes Fach
7.2. Schlüsselkonzepte des Denkens verstehen, kognitive Fertigkeiten entwickeln
7.3. intellektuelle Entwicklung von SuS unterstützen -> vielfältige, komplexe Infos besser bewältigen, SuS erfolgreicher im Unterricht
8. Denkprozess
8.1. Aufgabe
8.2. Reflexion
8.3. Weg zu Selbstgesteuertem Denkenlernen über Fachinhalte hinaus -> Denkprozess bewusst machen
9. Leitlinien der Unterrichtsdurchführung
9.1. Kooperatives Lernen
9.1.1. Kleingruppen
9.1.2. gemeinsame Lösung
9.1.3. gegenseitig zum Denken anregen
9.2. selbstgesteuertes, schülerzentriertes Lernen
9.2.1. aktiv + selbstständig
9.2.2. Lehrer: Rolle des Moderators und Berater
9.3. Binnendifferenzierung
9.3.1. keine feststehenden, eindeutigen Lösungen -> unterschiedliche Niveaustufen
9.4. Metakognitives Lernen
9.4.1. Reflexion des eigenen Denkens und der eigenen Vorgehensweisen
9.4.2. geschickte Moderation des Lehrers