1. U svrhu registracije preko weba važno je uključiti druge kontaktne opcije kao što su mogućnost telefonske registracije, kontaktiranje telefonskih brojeva, institucionalne adrese.
2. odrediti najbolja sredstva kojima ćete predavati taj materijal te procijeniti tehniku
3. Gradnja sustava podupiranja
3.1. Registracija tečaja
3.2. Prenošenje ocjene i prijepisi
3.2.1. Važno je da studentii imaju laki elektronički pristup svojim ocjenama i prijepisima
3.2.2. Sistem za pregled prijepisa treba biti razvijen da bi bio u kontaktu sa registracijskim odjelom.
3.3. "Pult pomoći"
3.3.1. Svrha stvaranja pomoćne ploče je omogućiti tehničke i obrazovne usluge za fakultet, osoblje i studente.
3.3.2. Primarna obveza pomoćne ploče je omogućavanje tehničke asistencije i pomoći s problemima.
3.4. Savjetovanje
3.4.1. Student može biti dodjeljen određenom savjetniku, ili profesoru koji im postaje savjetnik/mentor tjekom njihova obrazovnog programa
4. Razvijanje nastavničkog tijela (fakulteta): izmjenjena uloga internetskih učitelja
4.1. Mentor i stručnjaci koji "olakšavaju"
4.1.1. .Zbog ključne uloge tehnologije kao poveznice između učitelja i učenika, vrlo je važno da se svi znaju koristiti elektroničkim načinom komunikacije.
4.1.2. Kako bi oblikovao neke vrste uobičajenih zajednica instruktor treba odlučiti o stvaranju sredine u kojem će rasprava o sličnostima i razlikama biti pokrenuta
4.1.2.1. To se može provesti putem ranog uvođenja rasprava preko oglasnih ploča u kolegij.
4.2. Transformativna komunikacija
4.2.1. Prijenosni model oslanja se na pasivno učenje sa malo ili bez socijalizacije
4.2.2. Pea (1994) : Transformativna svrha komunikacije između učitelja i studenta kao plodonosan proces: nastavnici uče zajedno sa svojim studentima
5. Dizajniranje tečajeva i nastavni plan
5.1. Dizajniranje web stranica
5.1.1. projektiranje izgleda i dojma stranice
5.1.2. storyboard i kreiranje predložaka
5.1.3. određivanje duljine stranice
5.1.4. stvaranje pristupačnog / usuable sadržaja
5.1.5. Korištenje grafike koja je smislena
5.1.6. Odabir boja i fontova koje pomažu učenje
5.2. Materijali koji podupiru internetske tečajeve
5.2.1. Najbitnija stvar pri odabiru medija je slijediti ista pravila koja vode svaki dizajn tečaja
5.2.1.1. odrediti cilj i zadatke
5.2.2. tekstualni dodaci internetskom tečaju uključuju članke, note predavača te zadatke.
5.3. Obrazovne strategije
5.3.1. Korištenje Interneta podupire bitne atribute koje nalazimo kod većine kreativnih ljudi
5.3.1.1. - Spremnost na rizik
5.3.1.2. - Predanost zadatku
5.3.1.3. - Otvorenost prema novim iskustvima
5.3.1.4. - Originalnost itd.
5.4. Mehanizmi komunikacije
5.4.1. U internetskom okruženju zadaci se obično šalju kao privici u e-pošti (e-mailu) u bilo kojem potrebnom obliku- tekstualni dokumenti, tablice slikovne datoteke za skenirane dokumente.
5.4.2. Postoji velik broj alata koji se mogu koristiti za pružanje povratne informacije
5.4.2.1. Microsoft Word-Reviewing toolbar (Alatna traka za pregled)
5.4.2.2. Funkcija "Evidentiraj Promjene" u Microsoft Wordu
5.4.2.3. Korištenje Komentara u Microsoft Wordu
5.5. Održavanje kvalitete
5.5.1. • Smjernice u svezi minimalnih standarda se koriste za razvoj, dizajn, projektiranje i isporuku, dok ishodi učenja nisu dostupni.
5.5.2. • Nastavni materijali su konstantno pregledavani kako bi se osiguralo da plan zadovoljava standarde.
5.5.3. • Naznačeni ishodi učenja se pregledavaju redovito kako bi se osigurala jasnoća, korisnost i primjerenost.
5.5.4. • Studenti dobivaju dodatne informacije za ciljeve, koncepte i ideje; ishodi učenja za svaki kolegij su sažeti i jasno napisani.
5.5.5. • Program obrazovne učinkovitosti i učenja procjenjuje se kroz proces evaluacije koji koristi nekoliko metoda i primjenjuje određene standarde.
5.5.6. • Fakultet i studenti se dogovore oko načina kako završiti fakultet.
6. Odvraćanje od varanja očituje se kroz krizu identiteta i plagijat
6.1. Problem akademskog integriteta dolazi iz dvije perspektive:
6.1.1. 1.Koliko su usporedivi standardi učenja između on –line oblika i tradicionalnog učioničkog oblika ?
6.1.2. 2.Kako se nosimo sa studentima koji varaju u on - line okruženju ?
7. Autentifikacija korisnika
8. Sastavljanje "online" (internetski) tečaj i nastavni plan izvršenja
8.1. Pristup
8.1.1. Tri ključna faktora koji onemogućavaju pristup
8.1.1.1. 1. tehnološka infrastruktura ( pojam "online" označava nešto skupo, poslužitelji stvaraju probleme, treba koristiti jedno od dva najkorištenija preglednika)
8.1.1.2. 2. izvori ulaganja(pod vodstvom privatnika, nedovoljno resursa)
8.1.1.3. 3. jezik i kulturna raznolikost(odrediti opći jezik)
8.2. Što je sa statistikom koja se tiče velikih brojeva studenata koji padaju na web-based predavanjima?
8.2.1. ODGOVOR: trošenje jednako vremena, nedostatak iskustva, manjak nastavne povratne informacije)
8.3. Retencija (zadržavanje / memoriranje)
8.3.1. Da li studenti upamte što nauče na webu isto ili bolje nego u učionici?
8.3.1.1. ODGOVOR: uče više tehnološke vještine, proces učenja završava nakon predane zadaće)
8.4. Izolacija
8.4.1. nastaje zbog oskudnog dizajna
8.4.2. Što treba imati dizajn tečaja?
8.4.2.1. Visoku stopu sudjelovanja studenata, grupnu interakciju među studentima, visoku kvalitetnu intelektualnu razmjenu, prostorne metafore koje se koriste kao mentalni modeli.
8.5. Prilagođavanje načina učenja
8.5.1. Postoje različiti stilovi učenja
8.5.2. Važno je naglašavati interes u pretvaranju teorije u praksu i oblikovati svoj stil učenja
8.6. Generalizacija umnih uzoraka
8.7. Motivacija
8.7.1. - Jezik je ključ u razumijevanju mentalnih modela. Mentalni modeli mogu biti reprezentirani kao mreže koncepata. Mentalni modeli su unutarnje reprezentacije. Značenja koncepta ugrađeno je u njihove poveznice sa drugim konceptima. Društveno značenje koncepata je izvedeno iz križanja različitih individualnih mentalnih modela.
8.7.2. 5 faktora koji su indikatori prolema u on-line učenju:
8.7.2.1. namjera da završe tečaj, ranije podnošenje rada, kompletiranje prethodnih tečajeva obrazovanja na daljinu ,diploma interakcije omogućena tečajem, značaj tečajeva za studenta prilikom iskustva rada u stvarnom svijetu
8.7.3. Ključne smjernice tečaja:
8.7.3.1. INTERES,ZNAČAJ,OČEKIVANJE I ZADOVOLJSTVO
8.8. Upravljanje vremenom
8.8.1. Planiranje specifične aktivnosti za vrijeme koje bi normalno alocirali za učionicu kod pohađanja tečaja
8.9. Na početku tečaja potreno je razjasniti sa studentima koji je plan tako da oni imaju jasna očekivanja od povratnih informacija
8.10. Stavljanje na stranu specifičnih dana i vrijema odvojenih za procjenu zadaće studenata , sudjelovanje u raspravama itd.
8.11. Akademski integritet
8.12. Planiranje specifičnih dana i vremena koje će se moći provoditi u uredu
9. Procjena potrebe učenika i slijedeće sistemske potrebe
9.1. Karakteristike tipične učeničke populacije
9.1.1. UČENICI OSNOVNIH ŠKOLA
9.1.1.1. Ovaj oblik predavanja nije favoriziran zbog toga što se gradivo bolje prenosi, već zbog toga što se smatra da je način predavanja „licem u lice“ zdraviji za socijalni razvoj djeteta.
9.1.1.2. Za djecu koja se školuju kod kuće, uporaba Web-a je omogućila mnoštvo informacija koje im do tada nisu bile dostupne.
9.1.1.2.1. . S jedne strane zainteresirani su za učenje i uzbuđuju ih novi koncepti. Oni žele razumjeti vezu između gradiva i svakodnevnih iskustava i žele da se na njih gleda kao na inteligentne, nezavisne učenike.
9.1.2. UČENICI SREDNJIH ŠKOLA
9.1.2.1. S druge strane lako se obeshrabe kad stvari krenu krivim tokom.
9.1.3. RIZIČNI STUDENTI
9.1.3.1. Sačinjavaju ih oni koji su izloženi poteškoćama u učenju, problemima u ponašanju, zloporabi droga i alkohola, ili pak oni koji dolaze iz disfunkcionalnih obitelji.
9.1.3.2. Postoji nekoliko uspješnih projekata koji povezuju rizične studente sa mentorima i učiteljima da izgrade prijateljstva i motivirajuće odnose.
9.1.3.2.1. Server hardver i softver izbor i konfiguracija
9.2. Planiranje i dizajniranje internetskog pristupa i sučelja, utemeljeno na potrebe učenika
9.2.1. Elementi tehnologije potrebni za identifikaciju i učinkovitu implementaciju za vašu web – utemeljenu učionicu uključuju:
9.2.1.1. Izbor hardver i softver klijenta i konfiguracije
9.2.1.2. Metodu distribucije i komunikacije za servera i klijenta
9.2.1.3. Institucija/Odjel/Kurikulm/Smjer sučeljnog dizajna
9.2.1.4. Zaštitu
9.2.1.5. Tehničku podršku
9.3. Najčešći programi u virtualnim učionicama trenutno su:
9.3.1. E-mail, uključujući i mailing listu
9.3.2. Web stranice
9.3.3. Studentsko praćenje
9.3.4. Ploče za rasprave i oglase
9.3.5. Chat sobe
9.3.6. Ploče
9.3.7. Upravljanje datotekama studenta i nastavnika (uploadanje/preuzimanje/zajednički prostori)
9.3.8. Tečaj sustava za upravljanje (CMS) kao WebCT, Blackboard ili Top Class