1. Pedagogía de Flexner
1.1. En 1910 presento su informe de las escuelas de medicina estas recomendaciones incluían
1.1.1. basar la medicina en las ciencias biomedicas básicas como: anatomía, histología, bioquímica, fisiología, etc.
1.1.2. solo escuelas de alta calidad, acreditas pueden egresar médicos
1.1.3. deben contar con laboratorios para privilegiar la educación,
1.1.4. valorización de la enseñanza hospitalaria, para contrastar lo aprendido
1.2. Ha influenciado hasta hoy día en la enseñanza médica, en diferentes corrientes
1.2.1. se redujo el número de escuelas de medicina de 147 a 76 bajo estos principios
1.2.2. Aunque Berliner (1975), Brown (1980) y Hudson (1972) aportaron al campo de la educación, Passos nogueira sostiene que se basaron en conclusiones del informe de Flexner
1.3. Ayudo al surgimiento de la pedagogía médica. En los años 50 surgió un movimiento de reforma en la educación médica, que podemos ver que aún hoy día se utilizan en nuestras escuelas de medicna, Jorge Andrade las sintetiza de esta manera:
1.3.1. No es posible enseñar medicina si no se selecciona alumnos y se limita su número
1.3.2. La preparación previa es deficiente, las escuelas de medicina deben mejorarla con introductorio
1.3.3. Es necesario reducir las disertaciones teóricas a favor de las actividades prácticas
1.3.4. Es necesario crear departamentos de medicina preventiva
1.3.5. El ultimo año debe ser destinado al desarrollo de un internado rotatorio, el cual de ser posible debe incluir el área rural
1.3.6. Debe haber una coordinación "horizontal y vertical" debe ser estimulada al igual que actividades "integradoras"
1.4. Nuevos programas han surgido con la enseñanza basada en problemas, depende mucho de los involucrados, pero en general todo ha tenido una base en la pedagogía de Flexner
2. Gilly Estuardo Morales Fuentes
3. Componentes del Proceso Pedagógico
3.1. Profesor
3.2. Contenido
3.3. Alumno
3.4. Entre estos tres debe existir un método, técnicas y recursos
4. Pedagogía Médica vs Convencional
4.1. Médica
4.1.1. Alimentada por la investigación y practica Interacción 1:1
4.1.2. Precisos y protocolizados y concensuado a nivel nacional e internacional
4.1.3. Todos los alumnos rotan por diferentes campos clínicos, en diferentes especialidades
4.1.4. Los hospitales son los campos clínicos
4.1.5. Las competencias son coherentes con las que se espera del perfil de egreso
4.1.6. El currículo se articula en torno a la formación practica
4.2. Convencional
4.2.1. Práctica distante de la investigación, interacción 1 profesor:varios alumnos
4.2.2. Orientados según los estudios nacionales e internacionales
4.2.3. No garantiza que el estudiante tenga practica en diferentes contextos escolares
4.2.4. Las escuelas no tienen tradición en centros de práctica
4.2.5. Los desempeños no siempre son coherentes con el perfil de egreso
4.2.6. Poca Articulación de la práctica con el currículo de formación