Семинар, как одна из ведущих форм обучения в вузе

1. Традиционные семинары

1.1. ТИПЫ

1.1.1. Спецсеминар

1.1.2. Просеминар

1.1.3. Собственно семинар

1.1.3.1. семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематиче­ски прочно связанный с ним

1.1.3.2. семинар, предназначенный для основательной проработки наиболее важных и типичных в ме­тодологическом отношении тем курса или даже одной темы.

1.2. ФОРМЫ

1.2.1. Заслушивание и обсуждение (оппонирование и рецензирование) докладов;

1.2.2. Заслушивание подготовленных сообщений

1.3. МЕТОДЫ

1.3.1. Принцип «круглого стола»

1.3.2. Метод развернутой беседы;

2. Продуктивные семинары

2.1. Семинар рассматривается как форма занятия, которая обеспечивает создание учащимися личных образовательных продуктов в ходе коллективно-группо­вой коммуникации.

2.1.1. по дидактическим целям

2.1.1.1. занятия по введе­нию в тему, планированию ее изучения,

2.1.1.2. занятия по исследованию фундамен­тальных образовательных объектов,

2.1.1.3. занятия по представлению и защите обра­зовательных результатов,

2.1.1.4. занятия по углублению, обобщению и систематизации знаний,

2.1.1.5. контрольные и зачетные семинары,

2.1.1.6. аналитические семинары.

2.1.2. по способу и характеру проведения

2.1.2.1. вводные,

2.1.2.1.1. опирается на имеющиеся у учащихся знания и опыт. После объяснения учителем структуры семинара учащиеся коллективно собирают информацию по новой теме и классифицируют ее по разделам.

2.1.2.2. обзорные,

2.1.2.2.1. предполагает самостоятельный обзор учащимися всей темы на основе учебника и других материалов.

2.1.2.3. самоорганизующие,

2.1.2.3.1. предоставляет учащимся возможность самостоятельно

2.1.2.4. поисковые семинары,

2.1.2.4.1. предусматривает исследовательскую деятель­ность студентов в группах, а затем коллективный поиск по наиболее интересным и важным проблемам.

2.1.2.5. индивидуальные и групповые семинары,

2.1.2.6. семинары-проекты,

2.1.2.7. семинары по решению задач,

2.1.2.8. «круглые столы»,

2.1.2.9. «мозговые атаки»,

2.1.2.10. семинары — деловые игры

2.1.3. по доминирующим формам коммуникации учеников

2.1.3.1. эвристиче­ские семинары строятся на следующих видах работы: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, индивидуально-коллективной.

3. Инновационные семинары

3.1. ФОРМЫ

3.1.1. Семинар - дискуссия

3.1.1.1. диалогическое общение участников, в ходе которого происходит формирование практического опыта, со­вместного участия в обсуждении и разрешении теоретических проблем.

3.1.1.2. ОСОБЕННОСТИ

3.1.1.2.1. Пер­вая особенность заключается в том, что она проходит в устной форме, которая накладывает существенный отпечаток на ее ход.

3.1.1.2.2. Вторая особенность дискуссии выражается в том, что вопро­сы, которые могут возникнуть или быть поставлены на семинаре, можно разделить на два типа: - дискуссионные проблемы науки; - проблемы, которые уже решены в науке, но студентам это пока не известно.

3.1.1.3. ЦЕЛЬ

3.1.1.3.1. показать студентам творческий характер поиска истины,

3.1.1.3.2. приобщить их к исследовательскому поиску

3.1.1.3.3. привлечь к процедуре поиска истины.

3.1.2. Семинар - диспут

3.1.2.1. специ­ально подготовленный и организованный публичный спор на на­учную или общественно важную тему, в котором участвуют две или более стороны, отстаивающие свои позиции.

3.1.2.2. ЦЕЛЬ

3.1.2.2.1. формирование оценочных суждений, ут­верждение мировоззренческих позиций.

3.1.3. Семинар - исследование

3.1.4. Семинар - деловая игра

3.1.4.1. воссоздаются основные ситуации и элементы, присущие профессиональной деятельности, с целью овладения предметным содержанием профессиональной деятельности.

3.2. МЕТОДЫ

3.2.1. «Игровое проектирование»;

3.2.2. Метод «мозгового штурма»;

3.2.3. Анализ конкретных ситуаций;