1. Objetivos de estudios
1.1. El cambio : HAY DOS TIPOS
1.1.1. Cuantitativo
1.1.1.1. relacionado con el numero o la cantidad, es mayormente continuo a lo largo de la infancia.
1.1.1.1.1. Ejemplo
1.1.2. Cualitativo
1.1.2.1. Relacionado con el tipo, estructura u organización. Es discontinuo.
1.1.2.1.1. Ejemplo
2. El desarrollo estaba moldeado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta
3. Perspectiva del aprendisaje
3.1. ¿ Que hace ?
3.1.1. Estudia la conducta observable
3.2. Conductivismo de
3.2.1. Pavlov
3.2.2. Watson
3.2.3. Skinner
3.2.4. es
3.2.4.1. Un enfoue que describe la conducta observada como respuesta predecible ante la experiencia, influye al ambiente, comportamiento y aprendizaje.
3.3. Tipos de aprendisaje asociativo
3.3.1. Condicionamiento clásico
3.3.1.1. Estimulo neutro
3.3.1.2. Pavlov ( 1849-1936) fisiólogo y psicólogo ruso.
3.3.1.2.1. determinaron los elementos de la teoria condicionamiento clasico
3.3.1.3. Watson ( 1978-1958 ) psicólogo estadounidense
3.3.1.3.1. Aplico las teorias estímulorespuesta a niños
3.3.2. Condicionamiento operante
3.3.2.1. Skinner ( 1904-1990 ) psicólogo estadounidense
3.3.2.1.1. Reforzamiento
3.3.2.1.2. Castigo
3.4. Aprendizaje social
3.4.1. Albert bandura , psicologo canadiense
3.4.1.1. Enfoque clasico
3.4.1.1.1. Las personas aprenden la conducta social apropiada por medio de la observación e imitación por medio de observar a otras personas
3.4.1.1.2. se denomina
4. Perspectivas teóricas
4.1. Perspectivas psicoanalitica
4.1.1. Sigmund freud ( teoría psicosexual)
4.1.1.1. planteaba que :
4.1.1.1.1. Las personas deben redigirirse para hacer posible que vivan dentro de una sociedad
4.1.1.2. Estableció que:
4.1.1.2.1. los humanos están motivados por el impulso hacia el placer
4.1.1.2.2. los impulsos son expresión de la libido
4.1.1.3. Consideraba que:
4.1.1.3.1. el individuo se acomoda a la sociedad que satisface los instintos humanos.
4.1.1.3.2. el niño desarrolla un sentido del YO
4.1.1.3.3. Desarrollo de la personalidad, comprender y explicar
4.1.1.4. Propone 3 instancias del desarrollo de la personalidad
4.1.1.4.1. Id o ello
4.1.1.4.2. Yo
4.1.1.4.3. Superyo
4.1.1.5. 5 etapas
4.1.1.5.1. .Oral [0-1 años] (Alimentación)
4.1.1.5.2. Anal [1-3 años] (Eliminación) .
4.1.1.5.3. Fálica [3-5 años] (Actividad sexual) .
4.1.1.5.4. .Latencia [6-11 años]
4.1.1.5.5. Genital [12 - …].
4.1.2. Erik Erikson ( teoría psicosocial)
4.1.2.1. Se basan en 8 etapas
4.1.2.1.1. Confianza v/s desconfianza 0-1:esperanza
4.1.2.1.2. Autonomía v/s vergüenza 1-2 :voluntad
4.1.2.1.3. Iniciativa v/s culpa 3-5: finalidad
4.1.2.1.4. Industriosidad v/s inferioridad 6-11:competencia
5. Perspectiva cognitiva
5.1. TEORIAS
5.1.1. Teoria de Piaget
5.1.1.1. Jean Piaget, biólogo y filósofo suizo (1896-1980)
5.1.1.1.1. Su Teoria
5.1.1.1.2. Etapas cognitivas
5.1.2. Teorias de Ley Semenovich Vygotsky
5.1.2.1. Ley Semenovich Vygotsky (1896-1934) psicologo ruso
5.1.2.1.1. Su teoria
5.1.3. Teoria de la perspectiva contextual
5.1.3.1. Creada por
5.1.3.1.1. Urie Bronfenbrenner (1917.2005), psicologo de origen ruso
5.1.4. Teoria evolutiva sociobiologica
5.1.4.1. Creada por
5.1.4.1.1. Edward O. Wilson (1929), es un entomólogo y biólogo
6. Piscologia
6.1. Cambio a lo largo del tiempo
6.1.1. Piscologia del desarrollo
6.1.1.1. Estudia la conducta humana, tanto en sus aspectos externos y visibles como en los internos no directamente perceptibles
6.1.1.1.1. Obejtivo
6.1.2. Hisotria
6.1.3. Geologia
6.2. Conducta Humana
6.3. Desarrollo Psicologico
6.3.1. Multiples influencias
6.3.1.1. Caracteristicas de la especie
6.3.1.2. Caracteristicas de momentos historicos
6.3.1.3. Caracteristicas de la cultura
6.3.1.4. Caracterisitcas del grupo social
6.3.1.5. Rasgos y caracteristicas del individuo
6.3.1.6. Influencia que tienen estos factores en el desarrollo humano es interdependiente e interactiva, lo que complejiza mucha, establecer alguna distinción.
6.3.1.6.1. Crecimiento
6.3.1.6.2. Madurez
6.3.1.6.3. Aprendizaje
6.3.2. Naturaleza del desarrollo
6.3.2.1. Estudios que se ha llevado a cabo entorno al desarrollo humano, buscan describir, explicar, predecir y modificar comportamineto.
6.3.3. Crecimiento, Maduración y Aprendizaje
6.3.3.1. Relación de
6.3.3.1.1. Madurez y Aprendizaje
6.3.3.1.2. Herencia - Ambiente
6.4. Principio de desarrollo
6.4.1. Direccion de crecimiento
6.4.1.1. Cefalo- Caudal
6.4.1.2. Proximo - Distal
6.4.1.3. Diferenciacion
6.4.1.3.1. Va de lo simple a lo complejo, de lo general a lo particular, de lo homogéneo a lo heterogéneo
6.4.1.4. Discontinuidad
6.4.1.4.1. El crecimiento no es constante, por el contrario, durante los primeros años de vida
6.4.1.5. Crecimiento asincrónico
6.4.1.5.1. Cada una de las partes del cuerpo tiene su ritmo de crecimiento y se desarrolla en un momento diferente
6.4.1.6. Subordinación Funcional
6.4.1.6.1. Al principio las funciones se desarrollan independientemente y luego se van coordinando y subordinando para dar lugar a nuevas funciones
6.5. Areas del estudio del desarrollo
6.5.1. Desarrollo fisico
6.5.2. Desarrollo cognitivo
6.5.3. Desarrollo social
6.5.4. Desarrollo emocional
6.6. Periodos criticos
6.6.1. Efectos de ciertas influencias ambientales que afectan al individuo si se presenta en un momento particular del desarrollo
6.7. Periodos sensibles
6.7.1. Responde especialmente a ciertos tipos de experiencias, pero la experiencia posterior continua influyendo en el desarrollo.