Competencia Digital Docente

1. Desarrollo de los descriptores de la Competencia Digital Docente en Niveles Competenciales

1.1. la actualización de la propuesta de descriptores de CDD para cada competencia en 3 niveles

1.1.1. Basico

1.1.2. Intermedio

1.1.3. avanzado

1.2. El desarrollo de los descriptores subdivididos en seis niveles competenciales (A1 – C2) para cada una de las competencias de cada una de las cinco áreas.

2. marco común de referencia de la competencia digital docente

2.1. ÁREA 1: Información

2.1.1. Descripción general

2.1.1.1. Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

2.2. ÁREA 2: Comunicación

2.2.1. Descripción general

2.2.1.1. Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar.

2.3. ÁREA 3: Creación de contenidos

2.3.1. Descripción general

2.3.1.1. Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

2.4. ÁREA 4: Seguridad

2.4.1. Descripción general

2.4.1.1. Protección de información y datos personales, protección de la identidad digital, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.

2.5. ÁREA 5: Resolución de problemas

2.5.1. Descripción general

2.5.1.1. Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales más apropiadas según el propósito o la necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, usar las tecnologías de forma creativa, resolver problemas técnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.

3. El proyecto

3.1. Introduccion

3.1.1. La estrategia “Replantear la Educación”, que la Comisión Europea presentó en noviembre de 2012, destaca la importancia de formar en las competencias necesarias en la sociedad actual del siglo XXI y en entornos futuros.

3.2. Objetivos y líneas de actuación del proyecto.

3.2.1. se constituyó en la sesión del 3 de diciembre de 2012

3.2.1.1. Posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y evalúen la competencia digital de los alumnos.

3.2.1.2. Influir para que se produzca un cambio metodológico tanto en el uso de los medios tecnológicos como en los métodos educativos en general.

3.2.1.3. Ayudar a ser más exigentes en relación a la competencia digital docente.

3.2.2. Los miembros de la Ponencia manifestaron que el marco común debe tener presente tanto la formación inicial como continua del profesorado.

3.2.2.1. Línea 1: Propuesta de marco común de referencia.

3.2.2.2. Línea 2: Plan de evaluación y acreditación de Profesores y de Centros.

3.2.2.3. Línea 3: Impulso en paralelo a la formación docente en competencia digital.

3.3. Conclusiones a la comparativa de marcos existentes.

3.3.1. Todas las CCAA tienen planes de formación TIC.

3.3.2. La “formación TIC” que en general se ha proporcionado ha estado principalmente centrada en los aspectos más instrumentales de la tecnología y no tanto en el uso real de los nuevos medios y recursos digitales en el aula o su función en el desarrollo profesional docente.

3.3.3. Con el fin de poder determinar qué formación es necesaria para esa capacitación en competencia digital, tanto en formación inicial como permanente, necesitamos la referencia de un marco común con suficiente reconocimiento, que especifique indicadores evaluables para cada área de competencia digital.

3.4. Avances hacia el portafolio de la competencia digital docente.

3.4.1. comparaciones de cambio en las áreas del marco común de competencia digital docente