1. Gestalt
1.1. Surgimiento:
1.1.1. 1912
1.1.2. Alemania
1.2. Representantes:
1.2.1. Ehrenfels
1.2.2. Wertheimer
1.2.3. kohler
1.2.4. Koffka
1.3. Objeto de estudio:
1.3.1. La conciencia
1.4. método de estudio
1.4.1. Experimentación
1.4.2. observación
1.4.3. introspección
1.5. Principios:
1.5.1. Totalidad de la estructura psíquica
1.5.1.1. es indivisible
1.5.1.2. más que la suma de las partes
1.5.1.3. compuesta por elementos inter-dependientes
1.5.1.4. son significativos
1.5.2. Insight
1.5.2.1. influencia de
1.5.2.1.1. experiencia previa
1.5.2.1.2. mundo afectivo
1.5.2.1.3. factores innatos
1.5.3. percepción
1.5.3.1. distingue
1.5.3.1.1. figura
1.5.3.1.2. fondo
1.6. Leyes:
1.6.1. de la vecindad
1.6.2. de la semejanza o buena forma
1.6.3. del destino uniforme o común
1.6.4. de la acentuación de la estructura
1.6.5. del complemento
1.6.6. de la clausura
1.6.7. de la posición
1.6.8. de la experiencia pasada
2. Constructivismo
2.1. Surgimiento:
2.1.1. 1952
2.1.2. Suiza
2.2. Representantes:
2.2.1. Piaget
2.3. Objeto de estudio:
2.3.1. El conocimiento racional
2.3.2. Análisis de la evolución de la mente
2.4. Método de estudio:
2.4.1. interacción dialectica
2.4.2. inducción
2.5. Principios:
2.5.1. Epistemología Genética
2.5.2. Psicología genética
2.5.3. conocimientos
2.5.3.1. características
2.5.3.1.1. constructivismo
2.5.3.1.2. interaccionismo
2.5.3.1.3. relativismo
2.5.3.1.4. influenciados por
2.5.3.2. funciones
2.5.3.2.1. organización
2.5.3.2.2. adaptación
2.5.3.2.3. asimilación
2.5.3.2.4. acomodación
2.6. Teorias:
2.6.1. de la psicología evolutiva
2.6.1.1. Estadíos
2.6.1.1.1. sensorio motor
2.6.1.1.2. operaciones concretas
2.6.1.1.3. operaciones formales
3. Cognitivismo
3.1. Surgimiento:
3.1.1. 1950
3.1.2. EE. UU.
3.2. Representantes:
3.2.1. Bruner
3.2.2. Ausubel
3.3. Teorías:
3.3.1. Teoría de la instrucción y de la educación (Bruner)
3.3.1.1. Objeto de estudio:
3.3.1.1.1. El aprendizaje
3.3.1.2. Método de estudio:
3.3.1.2.1. inductivo
3.3.1.2.2. de ejemplo - regla
3.3.1.3. Principios:
3.3.1.3.1. de motivación
3.3.1.3.2. de estructuración
3.3.1.3.3. de secuenciación
3.3.1.3.4. de reforzamiento
3.3.1.4. Modelos/etapas:
3.3.1.4.1. enactivo
3.3.1.4.2. icónico
3.3.1.4.3. simbólico
3.3.2. Teoría del aprendizaje por recepción significativa (Ausubel)
3.3.2.1. Objeto de estudio:
3.3.2.1.1. Aprendizaje en el contexto escolar
3.3.2.1.2. material verbal
3.3.2.2. Principios:
3.3.2.2.1. el alumno ya sabe
3.3.2.2.2. organizadores avanzados
3.3.2.2.3. aprendizajes significativos
4. sienta las bases
5. tienen base en comun
6. Asociacionismo
6.1. surgimiento:
6.1.1. 1880
6.1.2. Rusia
6.2. Representantes:
6.2.1. Pavlov
6.3. Objeto de estudio:
6.3.1. Los estímulos y la conducta.
6.4. Método de estudio:
6.4.1. positivista
6.4.2. Experimental
6.4.2.1. Laboratorio
6.5. Principios:
6.5.1. La conducta deseada se obtiene como aprendizaje luego de la unión y repetición de un estimulo primario y un estimulo secundario.
6.6. Teorías:
6.6.1. Teoría del reflejo condicionado
7. Conductismo
7.1. Surgimiento:
7.1.1. 1912
7.1.2. EE. UU.
7.2. Representantes:
7.2.1. Watson
7.2.2. Thorndike
7.2.3. Skinner
7.3. Objeto de estudio:
7.3.1. La conducta
7.4. Método de estudio:
7.4.1. Positivista
7.4.2. Experimental
7.4.2.1. Laboratorio
7.4.3. objetivo
7.4.4. Reduccionismo biológico
7.5. Clases:
7.5.1. Conductismo extremo radical
7.5.1.1. niega la existencia de la conciencia
7.5.2. Conductismo metodológico
7.5.2.1. no niega la existencia de la conciencia pero no puede estudiarse objetivamente
7.5.3. Neo-conductismo
7.5.3.1. utiliza solo el método sin acordar con la teoría ni sus fundamentos
7.6. Teorias:
7.6.1. Condicionamiento clásico
7.6.1.1. Watson
7.6.1.1.1. conducta
7.6.1.1.2. hombre = animal
7.6.1.1.3. Aprendizaje
7.6.2. Condicionamiento instrumental
7.6.2.1. Thorndike
7.6.2.1.1. refuerzos
7.6.2.1.2. ensayo - error
7.6.2.1.3. proximidad en el tiempo
7.6.2.1.4. aprendizaje
7.6.3. Condicionamiento operante
7.6.3.1. Skinner
7.6.3.1.1. Reflejos
8. Procesamiento de la información
8.1. Surgimiento:
8.1.1. 1950
8.1.2. Gran Bretaña
8.1.3. Escuela de Ginebra
8.2. Representantes:
8.2.1. Barttlet
8.2.2. Craik
8.2.3. Broadbent
8.3. Objeto de estudio:
8.3.1. mente humana
8.3.1.1. Procesamiento de la información
8.4. método de estudio:
8.4.1. maquina - computadora
8.4.2. positivista
8.5. Principios
8.5.1. Aprendizaje
8.5.1.1. Acumulativo - sumativo
8.5.1.2. Procesos
8.5.1.2.1. Memoria
8.5.1.2.2. selectividad
8.5.1.2.3. percepción
8.5.1.2.4. organización
8.5.1.3. Esquema
8.5.1.3.1. por crecimiento
8.5.1.3.2. por ajuste
8.5.1.3.3. por re-estructuración
9. Teoria socio-cultural
9.1. Surgimiento:
9.1.1. 1956
9.1.2. Rusia
9.2. Representantes:
9.2.1. Vigotsky
9.3. Objeto de estudio:
9.3.1. conciencia humana
9.3.2. educación como mediación
9.4. Método de estudio:
9.4.1. signos y símbolos del mundo material.
9.5. Enfoque:
9.5.1. socio-cultural
9.5.2. cualitativo.
9.6. Principios:
9.6.1. aprendizaje
9.6.1.1. actividad
9.6.1.1.1. intervienen mediadores
9.6.1.2. crea desarrollo
9.6.1.2.1. a escala social
9.6.1.2.2. a escala individual
9.7. Teorias:
9.7.1. zona de desarrollo próximo
9.7.1.1. zona de de desarrollo real
9.7.1.2. planteo y resolución de un problema
9.7.1.3. zona de desarrollo potencial
9.7.2. del arte en el niño.