Curriculo

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Curriculo by Mind Map: Curriculo

1. Fuentes del curriculo

1.1. ¿Por qué y para qué enseñar-aprender?

1.1.1. orientar

1.2. ¿Qué enseñar-aprender?

1.2.1. ____

1.3. ¿Cuando enseñar-aprender?

1.3.1. .

1.4. ¿ Cómo enseñar-aprender?

1.4.1. __

1.5. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

1.5.1. .

2. Los contenidos deben ser

2.1. Pertinentes

2.1.1. Con las necesidades nacionales

2.1.2. Las exigencias de la comunidad internacional

2.2. Consecuentes

2.2.1. mejor articulados y equilibrados entre sí a partir una interdisciplinaridad basada

2.2.1.1. Los progresos en la ciencia

2.2.1.2. Exigencias en el mundo del trabajo

2.2.1.3. La vida socio-política

2.3. Adaptables

2.3.1. A los cambios con el mundo futuro

3. Prioridades de la enseñanza (aprendizaje de los estudiantes)

3.1. Adquirir métodos y mecanismos que permitan

3.1.1. Descubrir

3.1.2. Seleccionar

3.1.3. Utilizar

3.2. _____________

3.2.1. _____________________

3.2.1.1. Nuevos conocimientos

3.3. Adquirir estrategias y procedimientos a través de los cuales

3.3.1. Descubran

3.3.2. Seleccionen

3.3.3. Elaboren

4. Definiciones

4.1. Serie estructuras de objetivos.

4.2. Conjunto de experiencias destinadas a conducir el aprendizaje de los alumnos

5. Contenido del curriculo

5.1. Objetivos generales y particulares del aprendizaje

5.2. Organización y secuencia de contenidos

5.3. Actividades de enseñanza y estrategias de aprendizaje

5.4. Modalidades de evaluación y distribución del tiempo

6. Me lleva

6.1. Enseñanza de aprendizaje

6.1.1. Currículo formal

6.1.2. Currículo real o vivido

6.1.2.1. _____________

6.1.2.1.1. contexto social

6.1.3. Currículo oculto

7. Diseño y desarrollo

7.1. tener en cuenta

7.1.1. La(s) Finalidad(es)

7.1.2. Condiciones

7.1.3. Situaciones concretas del currículo

7.2. debe es tablecer

7.2.1. intenciones

7.2.2. condiciones

7.2.3. alternativas

8. Diseñador

8.1. Fuente Pedagógica

8.1.1. Tipo de sujeto

8.1.2. Práctica educativa

8.2. Fuente Socio-cultural

8.2.1. organización social

8.2.2. Valores sociales

8.3. Fuente Epistemológica

8.4. Fuente Psicológica

9. Modelos de diseño currícular

9.1. Modelo por objetivos conductuales

9.1.1. Describe la clase de comportamiento a adquirir

9.1.2. Decisiones Jerárquicas

9.1.3. ¿Cuales son los fines de la educación

9.1.3.1. El alumno

9.1.3.2. Sociedad

9.1.3.3. contenido de materias

9.1.4. Maestro es instrumental

9.1.5. Útil en la retención de información

9.1.6. Denomina

9.1.6.1. Objetivos terminales

9.1.6.2. Objetivos conductuales

9.1.6.3. Objetivos Instruccionales

9.1.6.4. Objetivos operacionales

9.2. Modelo de procesos

9.2.1. Objetivos educativos

9.2.2. formula propositos

9.2.3. Naturaleza del conocimiento

9.2.3.1. Socialización (C. oculto)

9.2.3.2. Procesos de aprendizaje

9.2.3.2.1. Individual

9.2.3.2.2. Grupal

9.2.4. Maestro responde a las necesidades

9.2.5. Nuevo nodo

9.2.6. Denomina

9.2.6.1. Objetivos del proceso

9.2.6.2. Objetivo heurístico

9.2.6.3. Objetivo Expresivo

9.2.6.4. Principios de procedimiento

10. Metodología de diseño

10.1. Las finalidades y el perfil de egreso

10.1.1. Conocimientos Básicos (saber básico de ese nivel educativo)

10.1.2. Habilidades y técnicas (el saber hacer especifico del nivel académico)

10.1.3. Actitudes (valores que se pretenden desarrollar, asociados al saber y saber hacer dentro del plan currícular

10.1.4. Espacios, sectores y lugares

10.2. Contenidos culturales

10.2.1. Ciencias

10.2.2. tecnologías y técnicas

10.2.3. valores y creencias

10.2.4. habilidades

10.3. Procesos de aprendizaje-enseñanza y las propuestas de evaluación

11. Plan de diseño

11.1. Plan Lineal

11.1.1. .

11.2. Plan Modular

11.2.1. .

11.3. Plan Mixto

11.3.1. .

12. Propuesta curricular

12.1. Introducción

12.1.1. Motivos

12.1.2. Justificación

12.2. Antecedentes

12.2.1. Justificación del nuevo diseño

12.2.2. Análisis a cada una de las fuentes del currículo

12.3. Objetivos Generales

12.3.1. Finalidades

12.3.2. Intenciones o propositos

12.4. Perfil de Egreso

12.5. Estructura conceptual del plan

12.5.1. Objetivos particulares

12.5.2. Unidades temáticas

12.5.3. Actividades de aprendizaje

12.5.4. Estrategias de enseñanza

12.5.5. Modalidades de evaluación

12.5.6. Tiempos

12.6. Descripción del proceso de enseñanza-aprendizaje

12.7. Mapa conceptual

12.7.1. Representación gráfica de la estructura conceptual

12.8. recomendaciones para la implementación

12.8.1. conjunto de orientaciones o pasos a seguir para su correcto uso y ejecución

12.9. Anexo

12.9.1. glosario de términos empleados

13. evaluación del curriculo

13.1. Finalidades de la evaluación

13.1.1. Identificar

13.1.1.1. Posición teórico-conceptual

13.1.1.2. Modelos alternativos de evaluación

13.1.1.3. Retos en el desarrollo Currícular

13.1.2. Valorar

13.1.2.1. formulación y aplicación

13.1.2.2. ______________________

13.1.2.2.1. conseguir su perfección

13.1.2.3. Toma de decisiones

13.2. Aspectos de la evaluación

13.2.1. Evaluación del C. vigente

13.2.1.1. C. formal

13.2.1.1.1. Evaluación del perfil Egresado

13.2.1.1.2. Evaluación estructuras del plan de estudios

13.2.1.2. C. real

13.2.1.2.1. E. estrategias del docente

13.2.1.2.2. E. los procesos de aprendizaje

13.2.1.2.3. E. de los productos de aprendizaje

13.2.1.2.4. E. de las condiciones (materiales, espaciales, humanas, etc.)

13.2.1.3. C. Oculto

13.2.1.3.1. E. de los valores, modelos, actitudes de maestros y alumnos

13.2.1.3.2. E. de los procesos de socialización en el aula

13.2.1.3.3. E. modelo proporcionado por el maestro

13.2.2. Evaluación post-terminal

13.2.2.1. Coherencia externa

13.2.2.2. _________________

13.2.2.2.1. Seguimiento de egresados

13.2.2.3. Ámbito social y laboral