1. las implicaciones de la lectura de un contexto educativo
1.1. En un sentido amplio, podemos considerar implicaciones como estas:
1.1.1. Reconocer el entorno social, cultural y económico, así como las necesidades e intereses educativos de una comunidad, de la región o la localidad.
1.1.2. Construir una idea de lo que es y lo que debe ser una institución educativa, y determinar de qué manera el entorno que la rodea incide en eso que es y debería ser.
1.1.3. Identificar las necesidades, intereses y posibilidades de una comunidad educativa.
1.1.4. Detectar problemáticas, dificultades y necesidades de los/as docentes, así como su capacidad para agenciar el cambio.
1.1.5. Detectar problemáticas, dificultades y necesidades de los/as estudiantes y la importancia de atenderlas
1.1.6. Identificar las características sociales, culturales y/o económicas de las zonas geográficas y su incidencia en la vida de las instituciones educativas
1.1.7. Proponer un diálogo de los programas o propuestas educativas externas, con las instituciones y las condiciones en las cuales estas existen.
2. Estrategias que pueden ayudar en la Lectura de Contexto
2.1. Diálogos con otros/as maestros/as y/o instituciones acerca del asunto en cuestión.
2.2. • Análisis o estudio de casos similares a los que yo estoy considerando
2.3. • Realización actividades individuales, conversaciones individuales y grupales para generar información acerca de lo que queremos saber.
2.4. • Realización de talleres para conversar y reflexionar sobre asuntos que (pre) ocupan a los miembros de la comunidad
2.5. • Búsqueda y lectura de documentos que aporten información sobre las características de los entornos que rodean a las comunidades o las instituciones educativas.
2.6. • Lectura de investigaciones y/o experiencias que hayan tratado el tema o problema sobre el cual yo estoy indagando.
3. Diferencias entre una lectura de contexto o hacer un diagnóstico
3.1. QUE ES UNA LECTURA DE CONTEXTO
3.1.1. Requiere datos más allá de cifras, números
3.1.2. Es un análisis cualitativo de las circunstancias que están presentes en un entorno.
3.1.3. Es comprensivo, derivado de un caso y orientado por problemas o preguntas.
3.1.4. Se describen, caracterizan, comprenden y explican situaciones, eventos o problemas.
3.1.5. Determina la naturaleza y las causas de un fenómeno y las explica en relación con su entorno.
3.1.6. Implica la observación y caracterización de un asunto con el fin de entenderlo, para poder resolver lo que resulte problemático, para responder preguntas, o para plantear nuevas.
3.1.7. Toma los datos y los contenidos solo como un elemento dentro del conjunto de elementos que conforman el escenario y lo que allí sucede.
3.1.8. Implica la observación y caracterización de un asunto con el fin de entenderlo, para poder resolver lo que resulte problemático, para responder preguntas, o para plantear nuevas.
3.2. QUE ES UN DIAGNOSTICO
3.2.1. No requiere necesariamente de un análisis cualitativo, una mirada cuantitativa puede aportar los datos.
3.2.2. Puede presentarse solo en cifras.
3.2.3. Suele ser estadístico y probabilístico.
3.2.4. Se identifican problemas, causas y tendencias.
3.2.5. Determina la naturaleza y las causas de un fenómeno.
3.2.6. Implica la evaluación de un asunto con el fin de solucionar un problema.
3.2.7. Asume los datos y los contenidos como fuente de toma de decisiones.
4. ¿QUE ES?
4.1. es además un espacio físico, una zona o una región geográfica que posee unas condiciones particulares en las cuales las personas y los eventos tienen lugar. Es un escenario no solo físico y geográfico sino también temporal,histórico, cultural, estético, en el cual una acción tiene lugar
5. ¿Qué tener en cuenta en la lectura de un contexto? es necesario, en primer lugar, observar, dialogar, indagar para poder leer lo que el contexto nos dice y así luego hacer un diálogo entre nuestros intereses y necesidades y los intereses y las necesidades del contexto.
5.1. Pensar en las implicaciones de la lectura de contexto
5.1.1. Desarrollar sensibilidad y capacidad para preguntarse por el entono, para dar respuesta a un problema.
5.1.2. Entrar y entender lo que allí acontece durante un período de tiempo determinado, el cual debe garantizar la recolección de información necesaria para entender lo que está sucediendo.
5.1.3. Plantear preguntas y/o hacer propuestas que se articulen con las condiciones, características, intereses y/o necesidades de la comunidad o la localidad.
5.1.4. Observar los actores y sus prácticas, durante untiempo determinado para asi poder co-construir el escenario.
5.1.5. Reconocer el entorno social, cultural y económico, así como las necesidades e intereses de una comunidad, de la región o la localidad.
5.1.6. Identificar las particularidades y prioridades de una comunidad.
5.2. Posibilidades para leer un contexto educativo
5.2.1. Analizar y describir las características de la zona/comunidad, identificar las situaciones o problemas que necesitan ser atendidos y establecer prioridades.
5.2.2. Conocer el entorno de una institución educativa.
5.2.3. Identificar el lugar que una institución educativa ocupa en una comunidad.
5.2.4. Identificar la pertinencia de un proyecto o de una propuesta educativa externa que se quiere implementar en nuestra comunidad o institución.
5.2.5. Formular preguntas sobre aquello que es tan evidente y que se “da por sentado” en la vida de la institución, en sus prácticas y en sus interacciones. Problematizar aquellos elementos.