1. Método 1
2. Método 3
3. Cierre de clase: One Minute Peper (OMP)
3.1. OMP es una metodología que intenta fomentar la organización y la planeación del trabajo.
3.1.1. Intensifica la comunicación oral y escrita.
3.1.2. Ayuda a el desarrollo en el idioma interno como extranjero.
3.1.3. Promueve el razonamiento critico
3.1.4. Desarrolla el aprendizaje autónomo.
3.1.5. La capacidad de autoevaluación del los alumnos.
3.1.6. El docente sabe si los estudiantes están entendiendo lo que esta presentando y cuales son las dudas de los alumnos.
3.2. Diseño e implementación.
3.2.1. I. Definir el objetivo
3.2.1.1. Usualmente el objetivo es obtener una retroalimentación.
3.2.2. II. Formulación de la pregunta
3.2.2.1. Debe ser fácil de entender, ya que el tiempo que tiene para responder es breve.
3.2.3. III. Implementación.
3.2.3.1. a) En una hoja el estudiante pone fecha
3.2.3.2. b) indicar el tiempo disponible.
3.2.3.3. c) El nombre no es necesario incluirlo, permite que el estudiante entregue su verdadera impresión de la clase
3.2.3.4. d) Se les indica las preguntas a responder.
4. Método 4
5. Aprendizaje de pares
5.1. Por medio del cambio de rol dentro del funcionamiento de la clase, el estudiante toma un rol mucho más la capacidad de autoevaluación del los alumnos.
5.1.1. Promueve el estudio previo
5.1.2. Desarrolla el aprendizaje crítico por parte del alumnado..
5.1.3. mayor dinamismo dentro de las sesiones.
5.1.4. Diseño e implementación
5.1.4.1. 1. Definir el objetivo.
5.1.4.2. 2. Formulación del diseño.
5.1.4.3. Implementación.
5.1.4.3.1. Pasos en la ejecución de Concep Test.
6. Método 5
7. Método de caso
7.1. Es una respuesta a la necesidad que los estudiantes en formación se enfrenten a situaciones reales en las cuales deberán tomar decisiones, valorar actuaciones o emitir juicios.
7.1.1. Facilita instancias de discusión y análisis
7.1.2. Conocimientos generales para el aprendizaje al mundo laboral
7.1.3. Promueve la participación abierta e informada.
7.1.4. Mejora habilidades intelectuales de comunicación e interpersonales de organizacion y gestion personal.
7.1.5. Estimula actitudes y valores del desarrollo profesional.
7.2. Diseño e implementación
7.2.1. 1. Selección de caso.
7.2.2. 2. Planteamiento.
7.2.3. 3. Análisis del caso.
7.2.4. 4. propuesta de soluciones.
8. Método 2
9. Enseñanzas basada en Pregunta
9.1. Se plantean preguntas en la clase las cuales es necesario seguir ciertas sugerencias por medio se promoverá procesos sistematicos y dialógicos entre docente y estudiante.
9.1.1. Ayudar a los estudiantes a entender y estimular que piensen de una manera diferente
9.1.2. Monitorear los aprendizajes de los estudiantes.
9.2. Pregunta de Sesión
9.2.1. En vez de construir una respuesta, el estudiante establece individualmente una pregunta.
9.2.1.1. El estudiante manifiesta su capacidad de síntesis y el pensamiento convergente,
9.2.1.2. Permite compartir varias preguntas con el curso.
9.3. diseño e implementación
9.3.1. 1. Identificación de objetivos y tipos de pregunta
9.3.1.1. Pregunta de conocimiento
9.3.1.2. Pregunta de razonamiento
9.3.1.3. Pregunta problema
9.3.2. 2. Identificación de los momentos de la clase.
9.3.3. 3. Construcción de preguntas.
9.3.3.1. El grado de interés
9.3.3.2. El nivel de atención que se puede generar en los estudiantes
9.3.3.3. El grado de autenticidad que tenga la pregunta.
9.3.4. 4. Consideraciones de Implementación.
10. Conociendo mi curso
10.1. Orientación o estrategia de acercamiento al grupo como docente nos toca conducir
10.1.1. Permite situarse adecuadamente en el contexto de la clase.
10.1.2. Caracterizar de forma adecuada las necesidades de sus alumnos.
10.1.3. Prever desafíos y obstáculos en el desarrollo del programa del curso.
10.1.4. mejorar y ajustar nuevas versiones.
10.2. Diseño e implementación
10.2.1. Información previa en base de preguntas
10.2.1.1. Cantidad de alumnos
10.2.1.2. Alumnos necesidades físicas especiales
10.2.1.3. Intereses de los alumnos
10.2.1.4. Resultado esperados
10.2.1.5. etc.