AVALIAR PARA APRENDER avaliação como crítica educativa é válida quando capacita a alguém [...] pa...

1. O que avaliar?

1.1. Reprodução de sequencias de informações organizadas e verdades definidas pelo livro, professor, tecnologia?

1.2. Alcançaram os propósitos?

1.3. Criação de produtos, investigação, resolução de problemas do mundo real

1.4. Sabem o que aprenderam e como?

1.5. Conhece o uso e sabe aplicar a informação em situações complexas?

1.6. Avanços individuais e coletivos em relação a um ponto de vista específico

2. Como avaliar?

2.1. Desenhar instrumentos de avaliação

2.1.1. Tipos de instrumentos

2.1.2. Tipos de informação que se obtém

2.1.2.1. Consignas que esperam que o aluno apenas recupere informações

2.1.2.2. Apenas identificar erros

2.1.2.3. Estabelecer relações do sujeito com o conhecimento

2.1.2.4. Uso de estrategias cognitivas gerais (ex: comunicação clara) e específicas (ex: procedimento para resolver um problema matemático)

2.1.2.5. Compreensão, relação e integração dos conteúos, uso do conhecimento para resolver problemas, analisar situações, tomar decisões, criar produtos.

2.1.3. Uso que se faz dessa informação

2.1.3.1. Análise e interpretação

2.1.3.2. Ação

2.2. Planejar: Desenhar reflexivamente

2.2.1. Em que momento se recolherá a informação?

2.2.2. O que o aluno precisa saber?

2.2.2.1. Evidências de aprendizagem

2.2.2.1.1. O que sabem?

2.2.2.1.2. Observável e interpretada

2.2.2.1.3. Uso de diversos instrumentos

2.2.3. Como será feita a devolutiva para que contribua no processo de aprendizagem?

3. Por que avaliar?

3.1. Oportunidade

3.1.1. Explicitar os saberes

3.1.2. Reorientar as estrategias de ensino utilizadas

3.2. Funções:

3.2.1. Diagnosticar-prever

3.2.1.1. Usar as produções dos alunos como evidências de aprendizagem

3.2.1.1.1. Tornar consciente o que aprendeu e quais as estratégias cognitivas usadas no processo

3.2.1.1.2. Identificar o que ajudou e o que foi obstáculo para a aprendizagem

3.2.2. Registrar- verificar

3.2.3. Oferecer devolutivas- orientações

3.2.3.1. Visibilizar as conquistas

3.2.3.2. Reconhececer fragilidades e fortalezas

3.2.3.2.1. identificar erros e dificuldades

3.2.3.2.2. Sugerir novas propostas e oportunidades para aprender o que falta

3.2.3.2.3. Guiar o estudante na revisão e melhoria de suas produções

3.2.3.3. Mais uma instancia de ensino e aprendizagem

3.2.3.4. Identificar e reduzir o espaço entre "o que sei hoje" e o ponto onde tem que chegar. AUTORREGULAÇÃO

3.2.4. Selecionar-classificar-hierarquizar

3.2.5. Certificar-promover

4. Características

4.1. Intenções explícitas

4.2. Relação entre ensino e avaliação: busca de evidências de aprendizagem

4.3. Diálogo e formulação de perguntas

4.4. Retroalimentação e informações sobre o processo

4.5. Autoavaliação e avaliação entre pares

4.6. Uso dos dados proporcionados pela avaliação

4.7. Promove a capacidade de autogestão e autonomia dos alunos.

4.8. Permite atender a heterogeneidade da classe

4.9. Processo contínuo

5. Crenças/cutura

5.1. Professores

5.2. Instituição

6. Avaliação Formativa X Avaliação para aprendizagem

7. Avalir para favorecer aprendizagens e para aprender é criar condições para percorrer o caminho.