Технология критического мышления

1. Содержание

1.1. Приёмы и стратегии

2. Роль учителя на уроке

2.1. -направляет усилия учеников в определённое русло -сталкивает различные суждения; -создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений; -дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы; -подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих.

3. Цель

3.1. Научить такой работе с источниками информации, в процессе которой информация понималась, осмыслялась, сопрягалась с собственным опытом – и, в конце концов, на ее основе формировалось бы собственное аналитическое суждение.

4. Технологический алгоритм урока

4.1. 1 Стадия- вызов Суть: информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается; работа ведётся индивидуально – в парах – группах.

4.1.1. Приёмы: Мозговой штурм. Кластер предположений (на стадии рефлексии вносим изменения. Игра-упражнение «Веер». Прием «Поясните цитату». Прием «Как вы объясните народную мудрость». Прием «Вы согласны с этим высказыванием?». Прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф». Постановка проблемы на примере сопоставления фактов или приведения в пример интересных статистических данных. Прием «Верите ли вы, что…». Прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать-узнал»). Прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»).

4.2. 2 Стадия-осмысления Суть: непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, материал параграфа); работа ведётся индивидуально или в парах

4.2.1. Приёмы: Прием инсерт (пометки на полях). Прием «Бортовой журнал» (заполнение таблицы, состоящей из двух столбцов: известная информация, новая информация). Прием «Сводная таблица». Прием «Тонкие и толстые вопросы». Прием «Зиг-заг». Прием «Мое мнение». Прием «Мозговой штурм». Прием «Фишбоун». Прием «Что? Где? Когда?» (заполнение таблицы из трех столбцов: что?, где?, когда?). Прием «Мудрые совы».

4.3. 3 Стадия- рефлексия Суть: творческая переработка, анализ, интерпретация и т.д. изученной информации; работа ведётся индивидуально - в парах – группах.

4.3.1. Приёмы: Написание эссе. Рефлексивный экран вопросов. Сформулируйте 3 вопроса по сегодняшней теме. Можете ли вы добавить что-то новое к своим прежним мнениям (прием «Мое мнение»). Что нового вы узнали на уроке

5. -это способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения.

6. Определение

6.1. -это мышление оценочное, рефлексивное, для которого знание является не конечной, а отправной точкой; аргументированное и логическое мышление, которое базируется на личном опыте и проверенных фактах. И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек

6.2. -разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. (Джуди А.Браус, Дэвид Вуд)

7. Структура

7.1. 1) Вызов 2)Осмысление 3)Рефлексия

8. Задачи

8.1. 1)Формирование нового стиля мышления. 2)Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность 3)Развитие аналитического, критического мышления. 4)Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации 5)Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

9. Особенности

9.1. оценочность; открытость новым идеям; собственное мнение; рефлексия собственных суждений.

10. Необходимые умения:

10.1. -применять в спорах аргументы; -смотреть на старые идеи с новой точки зрения; -отличать факты от предположений; -различать обоснованные и необоснованные оценки; -выделять причинно-следственные связи; -видеть несообразности и ошибки в изучаемом материале.