1. Normas e legislação
1.1. CONFEF e CREF
1.1.1. A História da regulamentação da profissão de Educação Física no Brasil, pode ser dividida em três fases: a primeira relacionada aos profissionais que manifestavam e/ou escreviam a respeito desta necessidade, sem contudo desenvolver ação nesse sentido; a segunda na década de 80 quando tramitou o projeto de lei relativo à regulamentação sendo vetado pelo Presidente da República. E a terceira vinculada ao processo de regulamentação aprovado pelo Congresso e promulgado pelo Presidente da República em 01/09/98, publicado no Diário Oficial de 02/09/98.
2. Médico higienista militar
2.1. A tendência pedagógica de Educação Física escolar conhecida como “higienista” foi delineada de modo significativo no final do século XIX. Nas primeiras décadas do século XX, tal época histórica abrangeu o marco da Primeira Guerra Mundial e, no Brasil, o baixo nível de saneamento básico e as mazelas sociais. Para Ghiraldelli Júnior (1988), o desenvolvimento da Educação Física higienista estava ligado às preocupações das elites com os problemas advindos da crescente industrialização do período final do Império e de toda a Primeira República. As preocupações do pensamento liberal da elite brasileira com a saúde objetivavam distanciar as classes sociais mais altas das mazelas sociais que assolavam grande parte do país. Nesta época, houve um impulso significativo da industrialização e consequentemente um avanço incompatível da urbanização com a infraestrutura das grandes metrópoles. Este cenário derivou um surto de inúmeras doenças, altos índices de mortalidade infantil, bairros atravessados por uma série de problemas de saneamento básico, bem como uma suposta falta de reflexão da população, sobretudo da parcela referente aos trabalhadores operários, em relação às profilaxias e às condições de saúde.
3. Década de 1980
3.1. Na década de 80 começa o movimento renovador progressista da Educação Física na escola, em que a preocupação estava em trabalhar o desenvolvimento psicomotor da criança, adaptando as atividades a cada nível de idade, desde a pré-escola até o ultimo nível de ensino. Uma Educação Física pensando no todo: físico, social e emocional do aluno (CHIÉS, 2004).
3.2. Chiés (2004) escreve que o papel da Educação Física nos anos 80 possui dimensão política, agente de transformação, por meio de pressupostos pedagógicos autônomos, conscientes e críticos.
3.3. De acordo com Castelani (1998) após a década de 80 a Educação Física começa a tomar um outro rumo, com concepções mais preocupadas com o lado formativo do aluno.
4. Metódos
4.1. Método Alemão: Na Alemanha, o método de ginástica era executado em aparelhos e em contato com a natureza, tendo um caráter pedagógico, de formação moral e disciplinar, e que houve também a introdução de aparelhos portáteis na ginástica, o improviso na atividade corporal, a valorização do rítmico e o contato do corpo com o solo (CARVALHO, 2009). Diferente dos métodos anteriores, o método alemão tem destaque devido à introdução de aparelhos aos exercícios, diferente dos outros métodos, que só utilizavam o corpo.
4.2. Método Sueco: Seu objetivo era desenvolver o corpo humano por meio de exercícios racionais, sempre partindo dos mais simples para os mais complexos (MALTA, 1998). Percebemos que o método sueco desenvolvia, além do físico, aptidões racionais e pedagógicas, mas ao mesmo tempo rígidas com a influência militar nos exercícios, como, por exemplo, as marchas e os exercícios formais.
4.3. Método Francês: O método francês preocupava-se com o aperfeiçoamento motor, considerando as dimensões anato/fisiológicas, dando ênfase nas qualidades físicas mais utilizadas na vida cotidiana, ou seja, na economia de energia, no desenvolvimento físico integral, no aumento da resistência orgânica, além de valorizar aptidões por meio dos exercícios naturais, repudiando os artificiais (CARVALHO,2009). É possível observar que o método francês era voltado para a manutenção das funções diárias do indivíduo, ou seja, aumentando a resistência por meio de exercícios, para que o dia de trabalho e as atividades rotineiras fossem menos exaustivos.
5. Planejar e corrigir o treino do cliente
5.1. O educador físico deve planejar e corrigir conforme o treino que ele passou para cada tipo de pessoa
6. Diagnosticar,planejar,dirigir e orientar
6.1. Diagnosticar: Reconhecer e identificar as características, necessidades, possibilidades e desejos das pessoas relativo ao movimento humano.
6.2. Planejar: Criar objetivo para cada pessoa,conteúdos e métodos diferentes para cada pessoa e avaliar cada tipo físico
6.3. Dirigir: Administrar, ajudar cada pessoa
6.4. Orientar: Dar dicas e sugestões de treinos
7. Historia da Educação Física no Brasil
7.1. A profissionalização da Educação Física aparece no Brasil República, com as escolas de Educação Física que tinham como objetivo principal a formação militar. Em 1930, com as reformas de Getúlio Vargas, a área ganha destaque nas políticas públicas com a criação do Ministério da Educação e Cultura (MEC). A Educação Física obrigatória em todos os níveis escolares foi uma das formas do governo promover hábitos higiênicos e de saúde entre a população. De acordo com Ramos, em “Exercícios Físicos na História e na Arte do Homem Primitivo aos nossos dias”, um passo decisivo na história da Educação Física no Brasil foi à fundação da Escola Nacional de Educação Física e Desportos em 1939, integrada a Universidade do Brasil com grandes conquistas no campo das atividades físicas.
8. Educação Física na sociedade
8.1. Esteriótipos
8.1.1. Aquele que sabe todos os esportes, que tem um físico bonito, que sabe passar treino pra todo mundo
8.2. Saúde
8.2.1. Previne lesões de trabalho por esforços repetitivos,prevenção de doenças cardiovasculares
8.3. Cognitivo, físico e emocional
8.3.1. A educação física desenvolve a parte cognitiva ao andar ou ao correr,na parte física fortalece os músculos e previne doenças e na emocional ajuda a controlar
9. Década de 1970
9.1. Massificação do esporte
9.1.1. Na década de 70 teve o início do processo de esportivização nas escolas, tendo como objetivo a competição, aptidão física e condicionamento físico. Formar talentos esportivos para competições internacionais para representar a Pátria, sentido nacionalista e propaganda positiva do regime da ditadura
9.2. Licenciatura
9.2.1. Voltada para a prática de esporte e fundamentos do esporte na escola
9.3. Técnico Desportivo
9.3.1. O técnico desportivo, também denominado de treinador, tem uma importância fundamental em qualquer modalidade esportiva, independente da categoria que trabalha, seja nas categorias de base ou nas categorias do alto rendimento, pois além de ser o profissional que atua diretamente sobre os futuros comportamentos esportivos dos jovens, ele também poderá influenciá-los dentro e fora dos locais de treinamentos e competições.