1. Desarrollo social
1.1. Amartya Sen
1.1.1. Centrarse en el tipo de vida que llevan
1.1.2. Cambia el enfoque
1.1.2.1. Medios -> Finalidades
1.2. América Latína
1.2.1. No solo enfocarse en los ingresos de las personas
1.2.2. Retos
1.2.2.1. Cobertura educativa
1.2.2.1.1. Educación primaria >= 90%
1.2.2.1.2. Educación secundaria >= 70%
1.2.2.1.3. Educación terciaria <= 45%
1.2.2.2. Limites financieros para expandir C.E.
1.2.2.2.1. Superar el rezago en recursos altamente capacitados
1.2.2.2.2. Diferencias $$ entre OCDE y A.L.
1.2.2.2.3. Asignación del PIB en menor medida
1.2.2.2.4. Diferencias en el ingreso PIB
1.2.2.3. Desigualdad en distr. del ingreso
1.2.2.3.1. Reformas tributarias
1.2.2.4. Sobreeducación
1.2.2.4.1. Políticas vinculatorias
1.3. Desarrollo humano
1.3.1. Proceso de expansión
1.3.1.1. libertades humanas
1.3.1.1.1. Factores que las limitan
1.3.2. Teoría del capital humano
1.3.2.1. Reconoce cualidades humanas mientras sirvan al desarrollo económico
1.3.3. Sociedad del conocimiento
1.3.3.1. Ciencia y tecnología
1.3.3.1.1. Base del desarrollo económico
1.3.3.2. Organizaciones
1.3.3.3. Individuos
1.3.3.4. Adquisición de nuevas cualidades
1.3.3.4.1. Adaptación
1.3.3.4.2. Si no se logra, no hay desarrollo
2. Visión humanista de la educación
2.1. Educación Inclusiva
2.1.1. Adquisición de valores
2.1.2. Respeto a la vida
2.1.3. Respeto a la dignidad humana
2.2. Sobrepasar el enfoque del "Capital Humano"
2.2.1. Factores
2.2.1.1. Culturales
2.2.1.2. Sociales
2.2.1.3. Éticos
2.2.1.3.1. Educación transformadora
2.2.1.4. Cívicos
2.3. Diferentes definiciones del humanismo
2.4. Reinventar y proteger los pilares de la educación
2.4.1. Aprender a hacer
2.4.2. Aprender a conocer
2.4.3. Aprender a vivir juntos
2.4.4. Aprender a ser
3. Interdependencia
3.1. Escuela
3.1.1. Institución super-demandada
3.1.2. Institución sub-dotada
3.2. Cuales son los efectos de la educación
3.2.1. Economía
3.2.2. La sociedad influye sobre la escuela
3.2.2.1. Agentes escolares
3.2.2.1.1. Circunstancias
3.2.3. Sociedad
3.2.3.1. Efectos sobre los individuos de la sociedad
3.2.3.2. Efectos sobre la sociedad como conjunto
3.2.4. Cultura
4. Evolución de la educación
4.1. La información se transforma
4.1.1. Produce conocimiento
4.1.1.1. Recurso clave
4.1.1.2. Más importante que el trabajo
4.1.1.3. Más importante que los recursos naturales
4.1.1.4. Más importante que el dinero
4.2. Aparecen nuevos mecanismos de
4.2.1. Integración de individuos
4.2.2. Identidad personal
4.3. Dominio sobre los procesos de producción
4.4. Conocimiento como un todo
4.4.1. Reside en los individuos
4.4.2. No puede comprarse
4.4.3. Se extiende a todas las áreas de la sociedad
4.4.4. Determina dos clases sociales
4.4.4.1. Trabajadores del conocimiento
4.4.4.1.1. Innovación / Ganancias
4.4.4.2. Trabajadores tradicionales
4.4.4.2.1. Mercadería
5. Las sociedades del conocimiento
5.1. Difusión a nivel mundial
5.2. Creación de conocimientos
5.2.1. La gran empresa internacional
5.2.1.1. Universidades e institutos crean conocimiento
5.2.1.1.1. La empresa lo apropia y lo aplica en su proceso productivo
5.2.1.2. Esparce innovaciones tecnológicas en el mundo
5.2.1.2.1. Segmentando los procesos de producción
5.3. Impacto en la sociedad
5.3.1. Bell (1973)
5.3.1.1. Sociedad posrtindustrial
5.3.1.1.1. Desarrollo lógico de su percepción de sociedad
5.3.1.1.2. Noción de los factores que provocan un cambio en ella
5.3.1.1.3. Modelo de sociedad basado en información y conocimiento
5.3.1.1.4. Componentes
5.3.1.2. La sociedad está formada por estructuras
5.3.1.2.1. Estructura social
5.3.1.2.2. Estructura política
5.3.1.2.3. Cultura
5.3.2. Drucker (1994)
5.3.2.1. Sociedad postcapitalista
5.3.2.1.1. Agente de cambio
5.3.2.1.2. Tecnología e información son cada vez más baratas
5.3.2.1.3. Organización
5.3.2.1.4. Compromete a la sociedad entera
5.3.2.1.5. Instituciones dinámicas
5.3.2.2. Sostiene que en el futuro no habrá países pobres, sino países incapaces de crear, adquirir y/o aplicar el conocimiento.