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Enseñanza y Aprendizaje con TIC by Mind Map: Enseñanza y Aprendizaje con
TIC
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Enseñanza y Aprendizaje con TIC

Casi todas las formas de Cognición Humana Exigen el uso productivo e imaginativo de alguna tecnología. El tratar de caracterizar la inteligencia independientemente de esas tecnologías parece un error fundamental

Efectos cognitivos

siempre considerando el entorno social y cultural de la enseñanza y el aprendizaje

CON la tecnología

colaboración intelectual USUARIO-MÁQUINA, componentes de la colaboración, división complementaria del trabajo, interdependencia, desarrollo en el tiempo, puede modificar la relación entre la adquisición de conocimientos preparados y la construcción de nuevos conocimientos, exige, voluntad y esfuerzo del usuario para realizar procesos NO automáticos, nuevas formas de conceptualizar la CAPACIDAD (inteligencia en colaboración PERSONA+ORDENADOR), sistémica, estudia el rendimiento general del sistema, no discrimina lo realizado por la máquina de lo realizado por el hombre, analítica, valora los tipos de actividad mental aportados por el individuo en colaboración con la máquina, es similar al trabajo que puede realizarse con un colega más avanzado, ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: Vygotsky (1978) “la distancia entre el nivel de desarrollo actual, según determinado por la solución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo potencial, según determinado por la solución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo potencial, según determinado por medio de la solución de problemas bajo la orientación de un adulto o en colaboración con pares más capaces”, Originalmente, Vygotsky estudió la zdp con respecto a la interacción entre conceptos del lenguaje científico y conceptos del habla cotidiana. En los trabajos recientes, la zdp se ha utilizado para significar la naturaleza dialógica e intersubjetiva del aprendizaje. El trabajo actual está enfocado hacia el estudio de las cogniciones socialmente compartidas y al proceso de negociación de significados y de elaboración del sentido.

DE la tecnología

se produciría un RESIDUO COGNITIVO transferible dejado por el uso sostenido de la tecnología, formaría una mente independiente capaz de pensar sin depender del uso de la máquina, permitiría generar estrategias y habilidades que aplicaría a nuevas situaciones con máquinas o sin ellas, estos efectos sólo se producirían cuando existen cambios paralelos y notables en la cultura

Aprendizaje como proceso, no como resultado

EL fundamento y objetivo de la Inteligencia Colectiva es el reconocimiento y el enriquecimiento mutuo de las personas, y no el culto de comunidades fetichizadas o hipóstasiadas

Tecnología inteligente

es una socia del usuario

también puede llamarse Inteligencia Distribuida

produce

cita OLSON 1986

Me re gustó esto: No se reinventarán los instrumentos de la comunicación y DEL PENSAMIENTO COLECTIVO sin reinventar la democracia, una democracia compartida en todos los lugares, activa y molecular.

CITANDO A VIGOTSKY Ni la mano desarmada, ni el intelecto abandonado a si mismo son de mucho valor: Las cosas se llevan a cabo con medios e instrumentos

Aprendizaje Colaborativo

La relación entre el valor del aprendizaje colaborativo y el conectivismo está en la creación de relaciones ente los objetos de estudio por parte de los alumnos, entendiendo que primero deben lograr enfocar los temas principales de una disciplina para luego entender su relación. Es una forma de construir significado.

Desarrollo cognoscitivo desde la interaccion social

Origen de la conciencia Social

Residuos Congnitivos Transferibles

Apropiación de las formas de actividad colectiva

Aprendizaje 2.0

habilidades cognitivas para

valorar

opinar

analizar

argumentar

fundamentos

generación de contenidos

compartir los contenidos, espacios de intercambio más prolíficos entre pares y docentes, la relación educativa se mantiene asimétrica, Modificación de los roles, aprendiz, más participativo: muestra, propone, organiza, pide, docente, orientador, guía, mentor

Competencias

mayor conciencia de la cantidad de información y de sus flujos

autoconocimiento del alumno y de sus relaciones con los otros, capacidad para establecer buenas instancias comunicativas

lectura compleja de la realidad

evaluación del propio aprendizaje

Conectivismo

Concepto 1: George Siemens plantea la noción de conectivismo como una manera de entender el aprendizaje como un proceso de conexión entre nodos o fuentes de información. La capacidad de relacionar y procesar información es más decisiva que lo que se sabe. Continuamente llega nueva información y el conocimiento puede residir fuera de nosotros mismos, en redes de bases de datos. Para facilitar el aprendizaje continuo es necesario nutrir y mantener conexiones. El conectivismo integra principios explorados en las teorías del caos, redes y teorías de la complejidad y auto-organización. Los objetivos principales de las actividades de aprendizaje conectivistas son la circulación fluida y precisa de información y el conocimiento actualizado, para lo cual son imprescindibles las nuevas tecnologías.

Recorrido histórico

Estructuralismo (Wundt)

Basado en el realismo arsitotélico

Método introspectivo: se estudian las sensaciones e imágenes del Sujeto. Estudio de la conciencia y los procesos mentales

Conductismo (Pavlov-Watson)

desde el positivismo estudian los procesos observables: el comportamiento, la conducta, El comportamiento como todo evento externo y observable (proximidad con la Biología), Sujeto mecanicista: estímulo-caja negra-respuesta

Aprendizaje: cambio observable en el comportamiento. Los procesos mentales superiores son irrelevantes, Estudio de los aprendizajes (Skinner-Mager): fenómenos observables y medibles, La máquina de Skinner, Si no hay cambios observables no hay aprendizajes

Cognitivismo

Ser humano como procesador de la información, Organiza - Filtra - Codifica - Categoriza - Evalúa, Observador: co-construye la realidad

Basado en tres enfoques, Teoría de la información, Flujo de la información, Procesamiento de la información

Constructivismo

La realidad es intersubjetiva, Se construye en en interacción con otros en un momento determinado

El sujeto es social

Comprensión sistémica del ser humano

Estudia como se crean y negocian los significados, Cognición humana producto de la combinación de sentimientos, prejuicios, juicios, procesos inductivos y deductivos, esquemas y asociaciones, representaciones mentales, Vigotsky: "La cognición se construye con herramientas y signos que son producto de la historia cultural. La interacción social marca el proceso de aprender a utilizar esas herramientas y esos signos. El dominio de los mismos dará nuevas posibilidades a las funciones mentales superiores. La noción zdp captura esta conceptualización de la relación aprendizaje-desarrollo", Piaget: psicogénesis del conocimiento, Ausubel: significatividad del aprendizaje

¿presente / futuro?

EVALUACiÓN / AVALUACIÓN

EVALUACIÓN: Valoración de un producto o acto de ejecución

NAturaleza cuantitativa (Vygotsky)

AVALUACIÓN: Valoración del proceso implicado en la producción o la ejecución, se vincula más a la manera en que se manifiestan las competencias

Entendimiento del proceso de cambio cognoscitivo, focalizando más los criterios que las normas, los aspectos cualitativos (Rosa y Montero)

Internalizacion y actividad mediada

Capacidades transformadoras de la mediación

Nomades contemporáneos

El nomadismo de este tiempo tiene que ver ante todo con la transformación continua y rápida de los paisajes científico, técnico, profesional y mentales. Incluso si no nos moviésemos, el mndo cambiaría alrededor de nosotros.

Avance progresivo hacia una selección artificial de lo humano preparada por la genética.

Desarrollo de nanotecnologías e inteligencias artificiales / colectivas, podrían cambiar nuestra relación con la necesidad natural y del trabajo / AUTOMATIZACIÓN

terra incógnita

MAPAS MóVILES DEL ESPACIO FLUCTUANTE

Todo pasa mientras nosotros estamos / en movimiento o no /

HOy somos nómadas detrás del devenir humano. Un devenir que nos atraviesa y que nosotros hacemos

EL HOMO SAPIENS enfrenta una modificación rápida de su medio transformación de la que es el agente colectivo involuntario