1. Információs társadalom. Modellek, gazdasági és társadalmi következmények
1.1. információs
1.1.1. versenyképesség, új munkahelyek
1.1.2. ökológiai előny?
1.1.3. az életmód forradalmasítása
1.1.4. kérdései:
1.1.4.1. kéretlen reklámok, egyéb problémák
1.1.4.2. web2-es tartalmak minősége
1.1.4.3. technológia vs. időráfordítás
1.1.4.4. valódi közösségek?
1.1.5. tulajdonságai:
1.1.5.1. gyors információszerzés, tartalom minősége nem mindig megfelelő
1.1.5.2. az időmenedzsment tanulása
1.2. kommunikációs
1.3. tudás alapú
1.4. web1 vagy web2
1.4.1. kollaboráció
1.4.2. közösségi funkciók
1.4.3. tudásmegosztás, közös tudás
1.4.3.1. wikipédia
1.4.3.2. blogok
1.4.3.3. egyéb
2. Esélyegyenlőtlenség, kockázatok
2.1. Esélyegyenlőtlenség
2.1.1. Társadalmi különbözőségek
2.1.1.1. hozzáférés
2.1.1.2. kapcsolódás
2.1.1.3. dilemma a fejlesztésre
2.1.1.3.1. leszakadók
2.1.1.3.2. élvonal
2.1.1.4. Mekkora a reális szakadék?
2.1.1.5. Milyen hátránya származik ebből a társadalomnak?
2.1.1.5.1. az egyén vesztesége
2.1.1.5.2. a közösség vesztesége
2.1.2. Attitűd
2.1.2.1. kritikus feltételek szuperpozíciója
2.1.3. elefánt effektus
2.2. Kockázatok
2.2.1. technológiai kockázat
2.2.2. informatikai bűnözés
2.2.3. humán kovkázat
2.2.4. pszichológiai veszélyek
2.2.5. függőség, személyesség, biztonság
3. Internetezés és kultúra. Divatos tévképzetek
3.1. kommunikáció
3.1.1. szóbeli
3.1.2. írás megjelenése
3.1.3. nyomtatás - Gutenberg - galaxis
3.1.4. telekommunikáció
3.1.5. internet
3.2. lassú változás
3.3. felmerülő kérdés
3.3.1. kapcsolati teljesítőképesség (Csepeli - Prazsák)
3.4. Az internet és a kultúra viszonya
3.4.1. békés egymásmellett élés
3.4.2. szkeptikusok
3.4.3. "a párhuzamosok sosem találkoznak"
3.4.4. optimisták
3.5. Internet és értékek ?
3.5.1. tolerancia
3.5.2. munkahelyi autonómia
3.5.3. eetikett, attitűd
4. Információs társadalom és oktatás; a tanítás és tanulás új koncepcionális keretei (Komenczi Bertalan nyomán)
4.1. A nagy kulturális változások
4.2. Tanulásértelmezések
4.2.1. Behaviorista
4.2.2. Kognitivista
4.2.3. Konstruktivista
4.3. Tanulási környezetek
4.3.1. Paradigmaváltás-e az e-learning
4.3.2. Közösségi tudáskonstruálás
4.3.3. Jellemzői: probléma központú, inspiráló, társas tanulásra alkalmas,
4.4. Integrált zanulási dimenziók
5. A hálózatelmélet oktatási alkamazása: konnektivizmus
5.1. Tanuláselmélet-e a konnektivizmus?
5.2. fogalmai
5.2.1. Siemens, Downes
5.2.2. Kulcsár Zsolt
5.2.3. először a jó gyakorlatok, azután az elmélet
5.2.4. A formális oktatásba nem jó
5.2.5. életforma (Fehér Péter)
5.2.6. önkéntes, erős belső motivációval
5.2.7. tematika
5.2.8. adminisztrátor
5.2.9. 2 inspirátor!!!
5.2.10. a formális oktatásban (közoktatásban) nehezen elképzelhető
5.2.11. skálafüggetlenség
5.2.12. optimális csoportlétszám 100 fölött
6. Nyílt oktatási formák, felnőttképzési jó gyakorlatok
6.1. alapja az ADAPTIVITÁS
6.1.1. pedagógus
6.1.1.1. szakmai tudás
6.1.1.2. alkalmazkodás
6.1.1.3. egységességen és differenciáláson alapuló oktatási gyakorlat
6.1.1.4. segítő, facilitátor
6.1.1.5. együttműködés
6.1.2. nyitott
6.1.3. szabad hozzáférésű
6.2. Jó gyakorlatok
6.2.1. Khan Akadémia
6.2.2. FernUniversitat in Hagen
6.2.3. Open University of Catalonia
6.2.4. KONNEKT csoport
7. Esélyegyenlő(tlen)ség a felnőttoktatásban az információs társadalom korában Digitális eszközök a speciális szükségletű (fogyatékos) személyek oktatásában
7.1. “digitális varázspálca”
7.2. "rossz gyakorlatok"
7.2.1. Tanulói diverzitás - "minek tanul itt"
7.2.2. Tanári szerep - “én nem is értek hozzá”
7.2.3. Differenciálás - “nehogy már előnyhöz jusson”
7.2.4. Tanulási környezet - ja, hát úgy könnyű neki”
7.3. esélyegyenlőség fogalmai
7.4. fogyatékossági csoportok
7.4.1. Miben különböznek?
7.4.1.1. megismerés preferált csatornája
7.4.1.2. tanulási stílus
7.4.1.3. kognitív stílus
7.4.1.4. kultúra
7.5. Jobban érvényesül-e a digitális szakadék?
7.6. Tanári szerep
7.6.1. speciális tudás?
7.6.2. ATTITŰD!
7.7. A jó integráció
7.7.1. megfelelő környezet kialakítása
7.7.2. a pedagógus elkötelezettsége
7.7.3. pedagógus és gyógypedagógus között harmonikus kapcsolat - folyamat előkészítés, folyamat szabályozás
7.7.4. tanulási tartalom akadálymentesítése
7.7.5. digitális államban: akadálymentes web
8. A GONDOLATTÉRKÉP ELKÉSZÍTÉSÉBEN NAGYON SOKAT SEGÍTETTEK KÁLMÁN TERÉZ ÓRAI JEGYZETEI - KÖSZÖNET ÉRTE!
9. Digitális nemzedék elméletek. Felhasználói szokások, életkor és IKT kompetencia
9.1. Prensky féle
9.1.1. bennszülött
9.1.2. bevándorló
9.2. Buda András féle
9.2.1. nomád
9.2.2. telepes
9.3. X,Y,Z
9.3.1. generációs tulajdonságok:
9.3.1.1. gyors információszerzés
9.3.1.2. ingerfalás
9.3.1.3. sokcsatornás figyelem
9.3.1.4. érzelmi azonnaliság
9.3.1.5. mindig online
9.3.1.6. állandó közlési vágy
9.3.1.7. szleng
9.3.1.8. hálózatosodáa
9.3.1.9. tekintélyhez való igazodás
9.3.1.10. fogyasztók - a gazdaság számára fontos tényezők
9.4. Ságvári Bence féle
9.4.1. IT generáció
9.5. Csepeli, Prazsák féle
9.5.1. digitális szegények
9.5.2. digitális gazdagok
9.6. Fehér Péter, Hornyák Judit féle
9.6.1. netgeneráció
9.7. optimista - pesszimista megközelítések
10. A netnemzedék vizsgálata, Z. Karvalics László alapján
11. Pedagógusok: mentorok - pályakezdők IKT kompetenciái - generációs ellentétek??
12. Az oktatás minőségének, módszertanának változnia kell!!
13. Digitális kompetencia, digitális műveltség, digitális állampolgárság
13.1. A legképlékenyebb téma, a legkétségesebb, a legvitatottab: van-e olyan, hogy dgitális állam, digitális állampolgárság.
13.2. Nem csak a digitális kompetenciák szükségesek hozzá; szövegértés...
13.3. Kompetencia fogalma
13.3.1. tanulói kompetenciák
13.3.2. tanári kompetenciák
13.3.3. adminisztrátorok? - Nálunk ez hogyan adaptálható?
13.4. Az online tanulási környezet problematikája
13.5. Az ISTE kompetenciatérképei
13.6. IKT oktatás: öncélú vagy sem?
13.7. A kreativitás nagy kérdése
13.8. Egy digitális állampolgár kompetenciái
13.8.1. technológia terén
13.8.2. emberi téren
13.8.3. kultúra területén
13.8.4. az etikus viselkedés területén
13.8.4.1. az eEtikett kérdése
14. Fejlődni kell IKT kompetencia területén
15. Az információs társadalom technológiai környezete. Eszközrendszerek és alkalmazások.
15.1. A digitális tolltartó
15.1.1. eszközök, alkalmazások, kommunkiáció
15.1.1.1. Közösségek
15.1.1.1.1. Google+
15.1.1.1.2. Facebook
15.1.1.1.3. LinkedIn
15.1.1.2. Keretrendszerek
15.1.1.2.1. Moodle
15.1.1.2.2. Mahara
15.1.1.3. Blogok, mikroblogok
15.1.1.3.1. Blogger
15.1.1.3.2. Twitter
15.1.1.3.3. Tumblr
15.1.1.4. Geolokáció
15.1.1.4.1. Foursquare
15.1.1.4.2. Geocaching
15.1.1.5. Közösségi tartalmak
15.1.1.5.1. Wikipédia
15.1.1.5.2. Issuu
15.1.1.5.3. Delicious
15.1.1.5.4. Second Life
15.1.2. Az eszközök gyorsan változnak
15.1.3. kérdései
15.1.3.1. offline vagy online
15.1.3.2. közös pont: internet
15.1.3.3. hatás - visszahatás