Információtudomány és média a 21. század elején
by Tarné Éder Marianna
1. Információs társadalom. Modellek, gazdasági és társadalmi következmények
1.1. információs
1.1.1. versenyképesség, új munkahelyek
1.1.2. ökológiai előny?
1.1.3. az életmód forradalmasítása
1.1.4. kérdései:
1.1.4.1. kéretlen reklámok, egyéb problémák
1.1.4.2. web2-es tartalmak minősége
1.1.4.3. technológia vs. időráfordítás
1.1.4.4. valódi közösségek?
1.1.5. tulajdonságai:
1.1.5.1. gyors információszerzés, tartalom minősége nem mindig megfelelő
1.1.5.2. az időmenedzsment tanulása
1.2. kommunikációs
1.3. tudás alapú
1.4. web1 vagy web2
1.4.1. kollaboráció
1.4.2. közösségi funkciók
1.4.3. tudásmegosztás, közös tudás
1.4.3.1. wikipédia
1.4.3.2. blogok
1.4.3.3. egyéb
2. Digitális nemzedék elméletek. Felhasználói szokások, életkor és IKT kompetencia
2.1. Prensky féle
2.1.1. bennszülött
2.1.2. bevándorló
2.2. Buda András féle
2.2.1. nomád
2.2.2. telepes
2.3. X,Y,Z
2.3.1. generációs tulajdonságok:
2.3.1.1. gyors információszerzés
2.3.1.2. ingerfalás
2.3.1.3. sokcsatornás figyelem
2.3.1.4. érzelmi azonnaliság
2.3.1.5. mindig online
2.3.1.6. állandó közlési vágy
2.3.1.7. szleng
2.3.1.8. hálózatosodáa
2.3.1.9. tekintélyhez való igazodás
2.3.1.10. fogyasztók - a gazdaság számára fontos tényezők
2.4. Ságvári Bence féle
2.4.1. IT generáció
2.5. Csepeli, Prazsák féle
2.5.1. digitális szegények
2.5.2. digitális gazdagok
2.6. Fehér Péter, Hornyák Judit féle
2.6.1. netgeneráció
2.7. optimista - pesszimista megközelítések
3. A netnemzedék vizsgálata, Z. Karvalics László alapján
4. Pedagógusok: mentorok - pályakezdők IKT kompetenciái - generációs ellentétek??
5. Az oktatás minőségének, módszertanának változnia kell!!
6. Digitális kompetencia, digitális műveltség, digitális állampolgárság
6.1. A legképlékenyebb téma, a legkétségesebb, a legvitatottab: van-e olyan, hogy dgitális állam, digitális állampolgárság.
6.2. Nem csak a digitális kompetenciák szükségesek hozzá; szövegértés...
6.3. Kompetencia fogalma
6.3.1. tanulói kompetenciák
6.3.2. tanári kompetenciák
6.3.3. adminisztrátorok? - Nálunk ez hogyan adaptálható?
6.4. Az online tanulási környezet problematikája
6.5. Az ISTE kompetenciatérképei
6.6. IKT oktatás: öncélú vagy sem?
6.7. A kreativitás nagy kérdése
6.8. Egy digitális állampolgár kompetenciái
6.8.1. technológia terén
6.8.2. emberi téren
6.8.3. kultúra területén
6.8.4. az etikus viselkedés területén
6.8.4.1. az eEtikett kérdése
7. Fejlődni kell IKT kompetencia területén
8. Az információs társadalom technológiai környezete. Eszközrendszerek és alkalmazások.
8.1. A digitális tolltartó
8.1.1. eszközök, alkalmazások, kommunkiáció
8.1.1.1. Közösségek
8.1.1.1.1. Google+
8.1.1.1.2. Facebook
8.1.1.1.3. LinkedIn
8.1.1.2. Keretrendszerek
8.1.1.2.1. Moodle
8.1.1.2.2. Mahara
8.1.1.3. Blogok, mikroblogok
8.1.1.3.1. Blogger
8.1.1.3.2. Twitter
8.1.1.3.3. Tumblr
8.1.1.4. Geolokáció
8.1.1.4.1. Foursquare
8.1.1.4.2. Geocaching
8.1.1.5. Közösségi tartalmak
8.1.1.5.1. Wikipédia
8.1.1.5.2. Issuu
8.1.1.5.3. Delicious
8.1.1.5.4. Second Life
8.1.2. Az eszközök gyorsan változnak
8.1.3. kérdései
8.1.3.1. offline vagy online
8.1.3.2. közös pont: internet
8.1.3.3. hatás - visszahatás
9. Esélyegyenlőtlenség, kockázatok
9.1. Esélyegyenlőtlenség
9.1.1. Társadalmi különbözőségek
9.1.1.1. hozzáférés
9.1.1.2. kapcsolódás
9.1.1.3. dilemma a fejlesztésre
9.1.1.3.1. leszakadók
9.1.1.3.2. élvonal
9.1.1.4. Mekkora a reális szakadék?
9.1.1.5. Milyen hátránya származik ebből a társadalomnak?
9.1.1.5.1. az egyén vesztesége
9.1.1.5.2. a közösség vesztesége
9.1.2. Attitűd
9.1.2.1. kritikus feltételek szuperpozíciója
9.1.3. elefánt effektus
9.2. Kockázatok
9.2.1. technológiai kockázat
9.2.2. informatikai bűnözés
9.2.3. humán kovkázat
9.2.4. pszichológiai veszélyek
9.2.5. függőség, személyesség, biztonság
10. Internetezés és kultúra. Divatos tévképzetek
10.1. kommunikáció
10.1.1. szóbeli
10.1.2. írás megjelenése
10.1.3. nyomtatás - Gutenberg - galaxis
10.1.4. telekommunikáció
10.1.5. internet
10.2. lassú változás
10.3. felmerülő kérdés
10.3.1. kapcsolati teljesítőképesség (Csepeli - Prazsák)
10.4. Az internet és a kultúra viszonya
10.4.1. békés egymásmellett élés
10.4.2. szkeptikusok
10.4.3. "a párhuzamosok sosem találkoznak"
10.4.4. optimisták
10.5. Internet és értékek ?
10.5.1. tolerancia
10.5.2. munkahelyi autonómia
10.5.3. eetikett, attitűd
11. Információs társadalom és oktatás; a tanítás és tanulás új koncepcionális keretei (Komenczi Bertalan nyomán)
11.1. A nagy kulturális változások
11.2. Tanulásértelmezések
11.2.1. Behaviorista
11.2.2. Kognitivista
11.2.3. Konstruktivista
11.3. Tanulási környezetek
11.3.1. Paradigmaváltás-e az e-learning
11.3.2. Közösségi tudáskonstruálás
11.3.3. Jellemzői: probléma központú, inspiráló, társas tanulásra alkalmas,
11.4. Integrált zanulási dimenziók
12. A hálózatelmélet oktatási alkamazása: konnektivizmus
12.1. Tanuláselmélet-e a konnektivizmus?
12.2. fogalmai
12.2.1. Siemens, Downes
12.2.2. Kulcsár Zsolt
12.2.3. először a jó gyakorlatok, azután az elmélet
12.2.4. A formális oktatásba nem jó
12.2.5. életforma (Fehér Péter)
12.2.6. önkéntes, erős belső motivációval
12.2.7. tematika
12.2.8. adminisztrátor
12.2.9. 2 inspirátor!!!
12.2.10. a formális oktatásban (közoktatásban) nehezen elképzelhető
12.2.11. skálafüggetlenség
12.2.12. optimális csoportlétszám 100 fölött
13. Nyílt oktatási formák, felnőttképzési jó gyakorlatok
13.1. alapja az ADAPTIVITÁS
13.1.1. pedagógus
13.1.1.1. szakmai tudás
13.1.1.2. alkalmazkodás
13.1.1.3. egységességen és differenciáláson alapuló oktatási gyakorlat
13.1.1.4. segítő, facilitátor
13.1.1.5. együttműködés
13.1.2. nyitott
13.1.3. szabad hozzáférésű
13.2. Jó gyakorlatok
13.2.1. Khan Akadémia
13.2.2. FernUniversitat in Hagen
13.2.3. Open University of Catalonia
13.2.4. KONNEKT csoport
14. Esélyegyenlő(tlen)ség a felnőttoktatásban az információs társadalom korában Digitális eszközök a speciális szükségletű (fogyatékos) személyek oktatásában
14.1. “digitális varázspálca”
14.2. "rossz gyakorlatok"
14.2.1. Tanulói diverzitás - "minek tanul itt"
14.2.2. Tanári szerep - “én nem is értek hozzá”
14.2.3. Differenciálás - “nehogy már előnyhöz jusson”
14.2.4. Tanulási környezet - ja, hát úgy könnyű neki”
14.3. esélyegyenlőség fogalmai
14.4. fogyatékossági csoportok
14.4.1. Miben különböznek?
14.4.1.1. megismerés preferált csatornája
14.4.1.2. tanulási stílus
14.4.1.3. kognitív stílus
14.4.1.4. kultúra
14.5. Jobban érvényesül-e a digitális szakadék?
14.6. Tanári szerep
14.6.1. speciális tudás?
14.6.2. ATTITŰD!
14.7. A jó integráció
14.7.1. megfelelő környezet kialakítása
14.7.2. a pedagógus elkötelezettsége
14.7.3. pedagógus és gyógypedagógus között harmonikus kapcsolat - folyamat előkészítés, folyamat szabályozás
14.7.4. tanulási tartalom akadálymentesítése
14.7.5. digitális államban: akadálymentes web