El estudio de casos como metodología de investigación en la detección de las necesidades forma...

1. El propósito de esta investigación es conocer a profundidad los centros objeto de estudio con la intención de conocer a través de técnicas e instrumentos las opiniones de diversos agentes que intervienen.

1.1. El objetivo principal es determinar las necesidades de las personas adultas desde la perspectiva del profesorado y alumnado.

1.2. Finalidad:

1.2.1. Analizar desde la práctica profesional en la formación de base de las Personas Adultas, sus necesidades formativas y las claves de la enseñanza del profesorado.

2. Introducción

2.1. Se pretende dar solución al conocimiento sobre la práctica con personas adultas.

2.2. Se recogen resultados encontrados mediante la metodología de estudio de casos.

2.3. La investigación cuenta con:

2.3.1. Desarrollo metodológico

2.3.2. Resultados

2.3.3. Conclusiones

3. Bases metodológicas

3.1. El estudio de casos como metodología de investigación.

3.1.1. El estudio de casos es la necesidad de obtener información desde múltiples perspectivas.

3.1.2. Basado en un paradigma interpretativo

3.1.3. Se opta por la entrevista semiestructurada, observación del aula, cuestionario de interese y escala de Moos y Tricket.

3.2. Contextualización del estudio de casos

3.2.1. Se trata del estudio de tres centros de adultos situados en las localidades diferentes de la provincia de Jaen

3.2.1.1. "Paulo Freire" de Linares.

3.2.1.2. "Juan Ramón Jimenez" de Bailén

3.2.1.3. "Nicolás Kerche" de Guarromán

3.3. Diseño de la investigación

3.3.1. Fases de la investigación

3.3.1.1. Fase preactiva

3.3.1.1.1. Planificación cuidadosa de cómo se llevará a cabo todo el proceso

3.3.1.2. Fase interactiva

3.3.1.2.1. Puesta en práctica de lo planificado

3.3.1.3. Fase postactiva

3.3.1.3.1. Se realiza la revisión, valoración de lo ocurrido y planificado

3.3.2. La entrevista al profesorado

3.3.2.1. Las entrevistas se grabaron en cassette, para proceder a la transcripción y análisis

3.3.2.1.1. Dimensiones

3.3.2.2. El análisis de los datos de las entrevistas se ha realizado con el programa AQUAD FIVE

3.3.3. Escala aplicada al alumnado

3.3.3.1. La escala utilizada ha sido la escala de ambiente escolar (EAE) permite evaluar cuatro dimensiones:

3.3.3.1.1. Relación

3.3.3.1.2. Desarrollo Personal

3.3.3.1.3. Mantenimiento del Sistema

3.3.3.1.4. Innovación

3.3.4. Cuestionario de intereses del alumnado

3.3.4.1. Se aplicó el cuestionario durante el periodo de observación de las aulas

3.3.4.2. Cuestionario con preguntas abiertas

3.3.4.3. Con el objetivo de conocer la opinión de los alumnos con respecto a sus necesidades formativas e intereses con personas adultas

4. Resultados

4.1. Se presentan a partir de los tres centros de estudio

4.1.1. Proyecto Linares

4.1.1.1. Participación de 6 profesores y 6 salones

4.1.1.1.1. Alumnado

4.1.1.1.2. Profesorado

4.1.2. Proyecto Guarromán

4.1.2.1. Participación de una profesora y 2 salones

4.1.2.1.1. A. Elevada preocupación por el Currículum

4.1.2.1.2. Profesorado

4.1.2.1.3. Alumnado

4.1.3. Proyecto Bailén

4.1.3.1. Participación de 5 profesores y 5 salones

4.1.3.1.1. Profesorado

4.1.3.1.2. Alumnado

4.2. Comparación de los tres estudios a partir del proceso de minimización

4.2.1. Programa Aquad Five

4.2.2. Tabla de datos transformada en tabla de valores de verdad

4.2.2.1. a. Baja preocupación por el Currículum

4.2.2.2. B. Elevada preocupación por el Centro

4.2.2.3. b. Baja preocupación por el Centro

4.2.2.4. C. Elevada preocupación por el Alumnado

4.2.2.5. c. Baja preocupación por el Alumnado

4.2.2.6. D. Elevada preocupación por el Profesorado

4.2.2.7. d. Baja preocupación por el Profesorado

5. Conclusiones

5.1. Respecto al profesorado

5.1.1. Destaca su importancia al momento de desarrollar su practica.

5.1.2. Destaca la importancia que plantea el profesorado en cuanto al desarrollo de competencias

5.1.2.1. Tecnológicas

5.1.2.2. Docentes

5.1.2.3. Sociales

5.2. Respecto al alumnado destacan la necesidad de tener presente en el diseño del currículum:

5.2.1. Experiencia de los adultos

5.2.2. Las características diferenciales del aprendizaje adulto.

5.2.3. Necesidades de los adultos en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

5.3. Respecto al centro y su contexto

5.3.1. Profesorado y alumnado manifiestan la necesidad de atender la formación de las Personas Adultas desde centros diferenciados

5.3.2. Prestan mayor atención a :

5.3.2.1. Elementos organizativos de la Educación de Adultos, tales como:

5.3.2.1.1. Metodología

5.3.2.1.2. Clima de centro y aula

5.3.3. Características fundamentales : currículum contextualizado, adaptado, específico, flexible y polivalente

5.4. Respecto al currículum

5.4.1. Se ha de estructurar desde la visión de un proyecto formativo, desarrollado en torno :

5.4.1.1. formación instrumental

5.4.1.2. la formación ocupacional

5.4.1.3. formación para el desarrollo personal

5.4.1.4. la formación sococultural