1. Últimas décadas del siglo XX. Transformar la pedagogía Descentralización de la administración Compensar las desigualdades sociales Formacióncontinua de los docentes La vinculación entre la educación básica, la media y la superior. Calidad y la equidad. Se fortalece una nueva sociedad Diversidad cultural como parte esencial de nuestro país. Potencialidad de la educación como factor de crecimiento económico, Mayor equidad y cohesión social.
1.1. Aparecen nuevos grupos sociales: Gobiernos estatales, provinciales o departamentales, burocracias educativas. Padres de familia Organizaciones gremiales del magisterio, los maestros y directivos escolares. Se crean bjetivos y metas, evaluar resultados y compensar desigualdades
2. Entre el siglo XX, La educación primaria era la única obligatoria Casi al final, en 1993, promulgó la obligatoriedad de la educación secundaria. En el año 2002 que se promulga la de la educación preescolar incluye hoy los tres niveles de preescolar en un total nueve niveles.
2.1. Respuesta para conseguir la estabilidad y la unificación. Universalización de la educación obligatoria Difundir una lengua, historia, valores
3. Luces de la educación
3.1. POLÍTICA EDUCATIVA Brindar Calidad y la equidad en la educación. Busca mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje de cada centro escolar. Avanzar en la calidad con equidad Comunidad escolar Para resolver problemas nace el diagnóstico de evaluaciones externas. Falta de implicación de directores y supervisores; el trabajo administrativo y burocrático distrae a los docentes, directores y supervisores Otorgar poder y confianza a los actores educativos; Cambiar de manera radical el esquema vertical y jerárquico; Contar de asesoramiento y apoyo real a las comunidades escolares.
3.2. MISIÓN Garantizar el derecho de todos a ser educados. No se deben discriminar. Equidad para todos. que todos sus alumnos logren aprendizajes que sean relevantes para su vida presente y futura
3.2.1. 1) Función estrictamente educativa: Promover el aprendizaje de los estudiantes.
3.2.2. 2) Función de control ideológico: Promover la democracia y la tolerancia.
3.2.3. 3) Función política: Formar ciudadanos competentes.
3.2.4. 4)Función económica: Permanencia en el mercado laboral.
3.3. Dewey (1899) que los niños no llegaban a la escuela como cuadernos en blanco y pasivos, al llegar a la sala de clases es activo, cada niño también lleva consigo intereses maestro le corresponde la tarea de utilizar esta “materia prima”
3.4. Líneas para construir cambios
3.4.1. 1) Re-pensar la educación implica necesariamente re-pensar la escuela.
3.4.1.1. - Asumir la formación de las personas toda la sociedad no solo le compete a los docentes.
3.4.1.2. - Constituir una ciudadanía participativa y crítica.
3.4.2. 2) Re-pensar la profesionalización docente con y para los docentes
3.4.2.1. - El docente es la base de la transformación.
3.4.2.2. - Se debe monitorear el desempeño en la escuela.
3.4.2.3. - Incentivos y apoyos para su mejoramiento,
3.4.2.4. - Mejorar las condiciones laborales y salariales.
3.4.3. 3) Impulsar la innovación desde la escuela
3.4.3.1. - Derecho a una educación de calidad para todos.
3.4.3.2. - Participar de manera más activa en la generación de innovaciones que ofrezcan respuestas viables a los nuevos desafíos mencionados.
3.4.4. 4) Centralidad de los procesos, los actores, la descentralización y la participación social
3.4.4.1. No es posible innovar en margen a las tradiciones. Diálogo entre los actores de la comunidad educativa
3.4.4.1.1. a) Responder a una visión amplia y sistémica de la educación.
3.4.4.1.2. b) Partir de la detección, análisis y valoración de las necesidades educativas concretas y de las necesidades básicas de aprendizaje de la población.
3.4.4.1.3. c) Tener un carácter profundamente participativo;
3.4.4.1.4. d) Establecer con claridad los compromisos y responsabilidades.
3.4.4.1.5. e) Contar con una instancia única de planificación, conducción y supervisión que integre a los responsables de los diferentes niveles y sectores de la administración;
3.4.4.1.6. f) Gozar de un amplio margen de autonomía.
3.4.4.1.7. g) Incluir en su propia definición procedimientos y estrategias para la auto evaluación,
3.4.4.1.8. h) Tener asegurados los recursos económicos y técnicos necesarios para su implantación y desarrollo.
3.4.5. 5) Atención a la diversidad: autonomía, flexibilización y evaluación
3.4.5.1. Desde la perspectiva de las instituciones se requiere mayor autonomía para tomar decisiones, se .debe construir la autonomía escolar va de la mano con dos cuestiones esenciales: la evaluación y la disponibilidad. En cuanto a la evaluación externa a la escuela como interna es fundamental, son evidencias del desempeño de las instituciones educativas.