Evaluación del aprendizaje en la educación a distancia. La evaluación del alumno en su proceso de...
1. Principios de la evaluación
1.1. confiabilidad
1.1.1. Las actividades y ejecución del alumno en sí, se convierten en medios de evaluación. Por ello deben ser totalmente confiables.
1.2. validez
1.2.1. El instrumento debe reflejar el dominio del tema (se "sabe" o se "sabe hacer" lo que se busca).
1.3. objetividad
1.3.1. Considera sólo: trabajos, comentarios y ejecuciones del alumno y se les aisla de cualquier juicio subjetivo.
1.4. autenticidad
1.4.1. Lo que el alumno usará en las situaciones reales de aplicación del conocimiento en cuestión. Recursos digitales, facilitan la creación de simulaciones y entornos que lo satisfacen.
2. Funciones de la evaluación
2.1. diagnóstica
2.1.1. Identifica el estado actual en el nivel de aprendizaje del alumno. Puede ser prescidible.
2.2. fomativa
2.2.1. A lo largo de todo el curso, apoya al alumno en proceso de aprendizaje pues señala deficiencias y errores. Sin ella, el aprendizaje a distancia “en línea", difícilmente se lograría.
2.3. sumaria
2.3.1. Al final del curso con el fin de dar una calificación al aprendizaje alcanzado. Su importancia es la misma para ambas formas de enseñanza.
3. Instrumentos de evaluación
3.1. prueba objetiva
3.1.1. Común en los cursos a distancia “en línea”, se califica en forma automatizada y ofrece estructurar pruebas a partir de un banco de reactivos
3.2. Preguntas intercaladas
3.2.1. se hacen a lo largo de la clase; aunque en el aula se les aplica de manera azarosa, sin planear y sin objetivo explícito. En la enseñanza a distancia “en línea” se planeadas, tienen propósito particular.
3.3. (1)Prueba adaptativa y (2)autoadaptada
3.3.1. Requieren uso de computadora y se presentan en formato de prueba objetiva.
3.3.1.1. (1) Las preguntas se presentan al evaluado de acuerdo con su nivel de habilidad (individualizadas).
3.3.1.2. (2 De modalidad de las adaptativas, con la diferencia de que en ellas el alumno elige el nivel de dificultad de cada una de las preguntas planteadas.
3.4. Prueba de ensayo
3.4.1. El evaluado escribe sus respuestas, con extensión de más de un párrafo o cuartillas.Pero difíciles de calificar.
3.4.1.1. Puede incluir casos, informes de campo, etcétera.
3.5. Proyecto
3.5.1. Se elabora un informe o proyecto del tema seleccionado. Igual que la prueba de ensayo requiere de la expresión escrita, en este caso en varias cuartillas. Útil para evaluar la integración de conocimientos.
3.5.1.1. Deben establecerse claramente los criterios de calificación (incluir para tutor respuesta modelo)
3.6. Lista de verificación
3.6.1. Se usa para registrar si una cualidad o característica del atributo evaluado se encuentra presente. Juzgar ejecuciones o productos; así como indica criterios de evaluación.
3.7. Escala
3.7.1. A diferencia de ella las escalas marcan el grado en el cual la característica o cualidad está presente.
3.7.1.1. numérica (Números)
3.7.1.2. gráfica (Cuadros o lineas)
3.7.1.3. descriptiva (Niveles de realización)
3.8. Rúbrica
3.8.1. Más precisa y exhaustiva que las escalas. Contiene los elementos a evaluar y en cada uno de ellos la descripción de los diferentes grados de realización.
3.8.1.1. ejecución novata en un extremo
3.8.1.2. y la experta en el otro
3.8.2. descriptiva (Niveles de realización)
3.9. Portafolio
3.9.1. Permite observar las ejecuciones del estudiante en un período, sus avances y tropiezos.
3.10. Mapa conceptual
3.10.1. Representación esquemática de un tema. Es al tiempo una estrategia de aprendizaje, recurso tipográfico en los textos, y también instrumento de evaluación.
4. Tipos de evaluación( a considerar pertinencia & adecuación a los objetivos)
4.1. (1)Autoevaluación y (2)heteroevaluación
4.1.1. (1) El estudiante supervisa su progreso de una manera más independiente que en la tradicional.
4.1.2. (2) El profesor, tutor o compañeros, juzgan el aprendizaje alcanzado por el alumno.
4.2. (3)Presencial y (4)mediada
4.2.1. (3) Se lleva a cabo con los actores de la misma presentes (Casi siempre).
4.2.2. (4) Se realiza casi siempre por medio de la computadora, ya sea como complemento de la presencial o como único recurso.
4.3. (5)Basada en el grupo y (6)basada en criterios.
4.3.1. (5) Se da a partir del desempeño que tuvieron los miembros del mismo.
4.3.2. (6) Se fundamenta en un rasero que se debe cumplir.
4.4. (7)Informal y (8)tipificada
4.4.1. (7) Es exclusiva de la enseñanza presencial. Llevada a cabo el profesor. Es única para ese grupo (irrepetible).
4.4.2. (8) Es la que evalúa a poblaciones numerosas e implica un procedimiento laborioso de elaboración de instrumentos, así como condiciones estandarizadas de aplicación y calificación. La enseñanza a distancia “en línea” recurre a una evaluación planeada, bien diseñada y adecuada a sus propósitos, sin embargo, no llega a tener el rango de una evaluación tipificada.
4.5. (9)Sistemática y (10)asistemática
4.5.1. (9) Se realiza en un tiempo previsto, con planeación y definición previas, además de notificación a los alumnos.
4.5.2. (10) De manera continua durante las clases, usa la observación atenta del profesor a preguntas y respuestas de los estudiantes al momento que se expone el tema así como lenguaje no verbal.
4.6. (11)Cuantitativa y (12)cualitativa
4.6.1. (11) Se cuida la objetividad y el rigor.
4.6.2. (12) Usa métodos más informales, aunque sistemáticos, para abundar en la información.
5. Medios de evaluación del aprendizaje
5.1. Impresos
5.1.1. En papel
5.2. Medios sincrónicos
5.2.1. El chat, la audioconferencia y la videoconferencia
5.3. Medios asincrónicos
5.3.1. Página web, foro de discusión y correo electrónico, se usan en la evaluación del aprendizaje en la enseñanza a distancia, y van ganando terreno pero en la tradicional.