1. ¿Es la pedagogía ciencia o disciplina? Es una ciencia que construye un tipo de conocimiento que se genera en la práctica a partir del contenido previamente construido.
1.1. ¿Cuál es el objeto de estudio de la pedagogía? Su objeto de estudio es la enseñanza por comprender que su discurso y contenido es elaborado por quienes la practican.
1.1.1. ¿Cómo construir conocimiento pedagógico? El conocimiento pedagógico se construye desde la experiencia ganada en la misma práctica pedagógica, entendiendo que se deben considerar las condiciones y las personas que intervengan en ellas.
2. Administración y Gestión Educativa
3. Fundamentos de Pedagogía
3.1. Sociología de la educación.
3.1.1. Durkheim :“si los fines perseguidos por la educación son sociales, los medios deben tener necesariamente el mismo carácter. Y, en efecto, las instituciones pedagógicas son a menudo una forma de verdaderas instituciones sociales.”
3.1.1.1. Berstein : Enfocó fundamentalmente su trabajo en el escenario del salón de clase, centrándose en lo institucional y específicamente en los procesos que se generaban al interior de este.
3.1.1.1.1. Focault : Se centra en las relaciones de poder enfocándonos hacia la comprensión de las posiciones que se asumen al interior de los escenarios educativos.
3.2. Antropología de la educación
3.2.1. implica tener una mirada del sujeto que participa en el proceso, reconocer que ese sujeto tiene una historia que no es la biológica y que existe en cada persona universos de experiencias y cargas culturales, éstas van a verse en diálogo con eso que se quiere enseñar.
3.3. ¿Qué implica administrar lo educativo? ¿Cuáles son las particularidades que debe tener la administración en educación? ¿Qué se administra desde lo educativo? ¿Qué implica gestionar lo educativo? ¿Cuáles son las particularidades que debe tener la gestión en educación? ¿Qué se gestiona desde lo educativo?
3.4. Psicología de la educación
3.4.1. Jean Piaget: postuló diferentes etapas del desarrollo que dictan pautas para entender el proceso cognitivo según las mismas.
3.4.1.1. Robert Gagné:propone un esquema de condiciones, factores internos y externos que posibilitan el aprendizaje de los sujetos.
3.4.1.1.1. Bruner: Se enfoca en el aprendizaje basado en la comprensión y que tenga en cuenta el contexto del sujeto, ya que es en este donde se desarrolla el componente cultural de la psicología de los sujetos.
4. Pedagogía y Didáctica de la Educación para la Sostenibilidad Ambiental
4.1. Educacaión comunitaria
4.1.1. el descubirmiento del mundo social-comunitario, el cual implica la interacción entre el otro y el yo, de forma que se exprese la dialéctica de la realidad
4.2. Proyectos educativos
4.2.1. Los proyectos educativos permiten comprender la educación ambiental desde un marco ambiental, los cuales están enmarcados en la legislación vigente y se desarrollan principalmente en PRAE y PIGA.
4.2.1.1. PIGA: plan institucional de gestión ambiental, el cual analiza la situación ambiental y plantea acciones de gestión ambiental.
5. Fundamentos de Didácticas
5.1. Conceptualización de la didáctica
5.1.1. Estudia la génesis, circulación y apropiación del saber, junto a sus condiciones de enseñanza-aprendizaje durante la situación educativa. implica - Acto intelectual - Motivaciones y dificultades
5.1.2. Obstáculo epistemológico:se plantea el conocimiento como un conjunto de respuestas adaptadas a un contexto determinado, proponiendo la organización de los objetivos educativos en forma de obstáculos que se pueden superar en la consecución del logro
5.1.3. Objetivo- obstáculo: se orienta al establecimiento de relaciones entre los objetivos pedagógicos y los obstáculos epistemológicos.
5.2. Transposición didáctica
5.2.1. Ejercicio donde se convierte un objeto de saber enseñar en un objeto de enseñanza
5.2.2. PRAE: reconoce las particularidades del sector donde la institución se encuentra para, desde allí, construir un escenario de interacción con el ambiente.
5.3. Contrato didactico
5.3.1. normas o reglas que deben seguirse entre profesores-estudiantes y que median su interacción al momento de enseñar.
5.4. Situación didáctica
5.4.1. Tradicional: relación estudiante-profesor, en la cual, el profesor simplemente provee los contenidos, instruye al estudiante, quien captura dichos conceptos y los reproduce tal cual le han sido administrados.
5.4.2. No tradicional (Brousseau), el profesor es quien facilita el medio en el cual el estudiante construye su conocimiento; la situación didáctica se refiere al conjunto de interrelaciones entre tres sujetos: profesor-estudiante-medio didáctico.
5.5. Did{acticas activas para la educación ambiental
5.5.1. - Aprendizaje basado en problemas (APB): acciones específicas que se abordan con los elementos particulares del contexto del estudiante. Secuencia definida APB: Paso 1: clarificar términos Paso 2: definir el problema Paso 3: realizar una lluvia de ideas/analizar el problema Paso 4: clasificar las aportaciones del análisis Paso 5: definir las metas de aprendizaje Paso 6: realizar un estudio independiente Paso 7: reportar hallazgos/obtener conclusiones
5.5.2. - Aprendizaje basado en proyectos (ABP): enfoca actividades relacionadas con el “aprender juntos” cuyo fin es integrar la teoría y la práctica. Los ABP se pueden desarrollar de manera grupal para la resolución de problemas reales, en un tiempo determinado para lograr un objetivo específico, crear o desarrollar un nuevo producto o servicio. Los pasos para desarrollarlo: 1. diseño de la propuesta,2. la implementación y, 3. presentación de los resultados a través de un reporte.