1. INFORME PSICOPEDAGÓGICO
1.1. REGULACIÓN
1.1.1. Orden 20/2019
1.1.2. Resolución 24 de julio 2019
1.2. PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN SOCIOPSICOPEDAGÓGICA
1.2.1. El tutor cumplimenta la solicitud
1.2.2. Orientación Educativa (OE) coordina el proceso de evaluación.
1.2.3. OE informa al tutor y familia
1.2.4. OE emite el informe
1.2.4.1. NEAE: Incluir PAP
1.2.4.2. NEAE: medidas de respuesta
1.3. INFORME
1.3.1. Parte 1: conclusiones del procedimiento de ev. sociopsicopedagógica.
1.3.2. Parte 2: propuesta de medidas, apoyos y orientaciones de la respuesta educativa.
1.3.3. ELABORACIÓN
1.3.3.1. Servicio especializado de orientación.
1.3.4. UBICACIÓN
1.3.4.1. Anexo II Resolución 24 de julio de 2019
1.4. PAP
1.4.1. Documento que organiza y describe las medidas personalizadas que requiere el alumno/a.
1.4.2. CONTIENE
1.4.2.1. Datos personales
1.4.2.2. Coordinación entre agentes
1.4.2.3. Necesidades educativas especiales
1.4.2.4. Seguimiento y evaluación del PAP
1.4.2.5. ...
1.4.3. UBICACIÓN
1.4.3.1. Anexo IV Resolución 24 de julio de 2019
1.4.4. DESARROLLO Y EVALUACIÓN
1.4.4.1. Carácter anual
1.4.4.2. Realizado por el equipo educativo
1.4.4.3. Coordina el tutor/a
1.4.4.4. Colabora y asesora el orientador/a
1.4.4.5. Se evalúa trimestralmente
1.4.4.6. La familia tiene una copia del PAP
1.5. EVALUACIÓN PROFESORADO
1.5.1. Análisis actuación docente, identificar necesidades...
1.5.2. Diversos modelos de evaluación docente
2. ¿QUÉ EVALÚA UN PSICOPEDAGOGO/A?
2.1. Personas
2.1.1. Docentes
2.1.1.1. Procesos vinculados a la formación
2.1.1.2. Procesos vinculados a la gestión
2.1.1.2.1. Diagnóstico de docentes
2.1.2. Alumnado
2.1.2.1. Entorno escolar
2.1.2.1.1. Diagnóstico de alumnos/as
2.1.2.2. Centro
2.1.2.3. Individuo/a
2.1.2.4. EVALUACIÓN
2.1.2.4.1. Curricular
2.2. Materiales
2.3. El centro
2.4. Recogida de información
2.4.1. Rigurosa
2.4.2. Sistemática
2.4.3. Controlada
2.4.4. Completa
3. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (o inicial)
3.1. ¿Para qué?
3.1.1. Fotografía de la situación del problema
3.1.1.1. + Amplia evaluación diagnóstica alumnado
3.1.1.2. Perspectiva de Proyecto
3.2. ¿Qué?¿Cómo?¿Por qué?
3.2.1. Planificar recogida de información
3.2.1.1. Observación
3.2.1.1.1. Lista de control
3.2.1.1.2. Notas de campo
3.2.1.1.3. Registro anecdotario
3.2.1.1.4. Etc.
3.2.1.2. Cuestionario
3.2.1.3. Entrevista
3.3. Triangulación de la información
3.4. Definir objetivos
4. TESTS
4.1. Medida objetiva de una muestra de conducta
4.1.1. Elementos
4.1.1.1. Manual
4.1.1.2. Material
4.1.1.3. Protocolos
4.1.1.4. Baremos
4.1.1.5. Hojas de resultado
4.1.2. Uso de los tests
4.1.2.1. Conocer la prueba
4.1.2.2. Instrumentos actualizados
4.2. VENTAJAS
4.2.1. Bajo coste
4.2.2. Validez predictiva
4.2.3. Validez de tratamiento
4.3. DESVENTAJAS
4.3.1. No detectan características particulares
4.3.2. Amenazas
4.3.2.1. Efecto HALO
4.3.2.2. Deseabilidad social
4.4. TIPOS
4.4.1. Escalas de Desarrollo
4.4.1.1. Haizea - Llevant. Tabla de desarrollo
4.4.2. Evaluación neurológica
4.4.2.1. CUMANIN - Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil
4.4.3. Competencia curricular
4.4.3.1. TALE. Test de Análisis de Lectoescritura
4.4.4. Capacidad cognitiva
4.4.4.1. RIST. Test Inteligencia Breve de Reinolds
4.4.5. Aptitudes generales
4.4.5.1. A. E. I. Aptitudes en Educación Infantil
4.4.6. Atención
4.4.6.1. FORMAS IDÉNTICAS: Formas Idénticas - Revisado
4.4.7. Lectura - escritura
4.4.7.1. PROLEC-R, Batería de Evaluación de los Procesos Lectores-Revisada
4.4.8. Lenguaje - comunicación
4.4.8.1. DST-J, Test para la Detección de la Dislexia en Niños.
4.4.9. Conceptos básicos
4.4.9.1. PPTV – III. Test de Vocabulario en imágenes Peabody.
4.4.10. Personalidad
4.4.10.1. CPQ, Cuestionario de Personalidad para Niños
4.4.11. Socialización
4.4.11.1. BULL-S. Test de evaluación de la agresividad entre escolares.
4.4.12. Autoconcepto
4.4.12.1. AF-5, Autoconcepto Forma 5.
4.4.13. Ansiedad - depresión
4.4.13.1. STAI C Cuestionario de Ansiedad Estado/Rasgo en Niños.
4.4.14. Técnicas de estudio
4.4.14.1. C. H. A. E. A. Cuestionario de Estilos de Aprendizaje
4.4.15. Hiperactividad
4.4.15.1. MFF-20 - Test de Emparejamiento de Figuras Conocidas-20.
4.4.16. Trastorno del Espectro Autista
4.4.16.1. ADOS, Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo.
4.4.17. Conducta adaptativa
4.4.17.1. ABAS-II. Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa.
4.4.18. Coordinación viso - motora
4.4.18.1. TEST DE GOODENOUGH. Revisión, ampliación y actualización.
5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIÓN
5.1. TÉCNICA (Procedimiento)
5.1.1. Técnicas de investigación directas
5.1.1.1. Encuesta
5.1.1.2. Entrevista
5.1.1.3. Grupo de discusión
5.1.1.4. Observación
5.1.1.4.1. Participante
5.1.1.4.2. No participante
5.1.2. Técnicas indirectas Bibliográficas/Documentales)
5.1.2.1. Autoevaluación/Coevaluación
5.1.2.1.1. Del alumnado
5.1.2.1.2. Del profesorado
5.1.2.2. Análisis documental
5.1.2.2.1. Informes
5.1.2.2.2. Fotografías
5.1.2.2.3. Actas
5.1.2.2.4. Artículos
5.1.2.2.5. Periódicos
5.1.2.2.6. Sociogramas
5.1.2.2.7. Psicogramas
5.2. INSTRUMENTO (Recurso)
5.2.1. Cuestionario para las encuestas
5.2.1.1. ¿A QUIÉN?
5.2.1.1.1. Alumnado
5.2.1.1.2. Profesorado
5.2.1.1.3. Familias
5.2.1.2. TIPOS DE PREGUNTAS
5.2.1.2.1. Cerradas
5.2.1.2.2. Abiertas
5.2.1.2.3. Escalas de actitudes y opiniones
5.2.2. Guión para las entrevistas
5.2.2.1. ¿A QUIÉN?
5.2.2.1.1. Muestreo teórico
5.2.2.1.2. Muestreo casual o fortuito
5.2.2.1.3. Muestreo de bola de nieve
5.2.2.2. TIPOS
5.2.2.2.1. Individual o pequeño grpo
5.2.2.2.2. Formal (Estructurada, Semiestructurada, No estructurada)
5.2.2.2.3. Informal (Encuentro espontáneo)
5.2.3. Guión para grupos de discusión
5.2.3.1. Incluye moderador
5.2.3.2. Grupos de 5-10 personas
5.2.4. Instrumentos para la observación
5.2.4.1. Registros anecdóticos
5.2.4.2. Listas de control
5.2.4.3. Escalas de estimación
5.2.4.4. Notas de campo
5.2.4.5. Diario