Medición del comportamiento

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Medición del comportamiento by Mind Map: Medición del comportamiento

1. Proceso de medición

1.1. valoración que damos a las

1.1.1. diferentes situaciones que nos rodean

1.2. definición de medición

1.2.1. asignación de numerales a objetos o sucesos

1.2.1.1. siguiendo ciertas reglas

2. Niveles de medición

2.1. nivel de medición es la escala que representa una jerarquía de precisión

2.1.1. dentro de la cual una variable podría evaluarse

2.2. Un nivel de medición empleado depende de

2.2.1. cómo se desea medir un resultado

2.3. Categorías

2.3.1. Nominal

2.3.1.1. Cualidades:Asignación de rótulos

2.3.1.2. ¿Qué se puede decir?

2.3.1.2.1. Cada observación pertenece a su propia categoría

2.3.1.3. ¿Qué no se puede decir?

2.3.1.3.1. Son categóricas

2.3.2. Ordinal

2.3.2.1. Cualidades:Asignación de valores a lo largo de una división subyacente

2.3.2.2. ¿Qué se puede decir?

2.3.2.2.1. Se clasifica arriba o debajo de otra

2.3.2.3. ¿Qué no se puede decir?

2.3.2.3.1. Que tanto una variable es mayor o menos que otra

2.3.3. Intervalo

2.3.3.1. Cualidades:Distancias entre puntos iguales

2.3.3.2. ¿Qué se puede decir?

2.3.3.2.1. Un puntaje difiere de otro en alguna medida

2.3.3.3. ¿Qué no se puede decir?

2.3.3.3.1. Tienen puntos equidistantes

2.3.4. Razón

2.3.4.1. Cualidades: Cero significativo y no arbitrario

2.3.4.2. ¿Qué se puede decir?

2.3.4.2.1. Un valor es el doble de otro o ninguna cantidad de esa variable puede existir

2.3.4.3. ¿Qué no se puede decir?

2.3.4.3.1. Las variables del nivel de razón tienen un cero verdadero

3. Confiabilidad y validez

3.1. ¿por qué son importantes?

3.1.1. La confiabilidad y la validez de un instrumento de medición son indispensables

3.1.1.1. la ausencia de estas cualidades podría explicar

3.1.1.1.1. por qué actuamos incorrectamente al aceptar o rechazar nuestra hipótesis de investigación

3.1.2. La confiabilidad y la validez son nuestra primera línea de defensa

3.1.2.1. contra conclusiones espurias o incorrectas

3.1.2.1.1. Si el instrumento falla, todo lo demás falla también

4. Definición conceptual de la confiabilidad

4.1. Cuando hablamos de confiabilidad hablamos de puntajes

4.2. La confiabilidad consiste tanto en un puntaje verdadero como en un puntaje de error

4.2.1. Puntaje observado

4.2.1.1. Este es el puntaje que usted registraría realmente en una situación de investigación

4.2.2. Puntaje verdadero

4.2.2.1. Es un reflejo perfecto del valor verdadero de esa variable

4.2.2.1.1. descontando cualesquier otras influencias internas o externas

4.2.3. Puntaje de error

4.2.3.1. Componentes

4.2.3.1.1. error de método

4.2.3.1.2. error de rasgo

4.3. ¿Qué tienen que ver los componentes del error con la confiabilidad?

4.3.1. Cuanto más se acerque un instrumento de medición al puntaje verdadero

4.3.1.1. más confiable es ese instrumento

4.4. ¿Cómo aumentar la confiabilidad?

4.4.1. Aumentar el número de reactivos u observaciones

4.4.2. Eliminar reactivos poco claros

4.4.3. Estandarizar condiciones

4.4.4. Moderar el grado de dificultad

4.4.5. Minimizar los efectos de sucesos externos

4.4.6. Estandarizar las instrucciones

4.4.7. Mantener procedimientos de calificación coherentes

4.5. ¿Cómo se mide la confiabilidad?

4.5.1. Utilizando un concepto estadístico

4.5.2. Es representado con "r"

4.5.3. A mayor similitud de resultados en ambas pruebas

4.5.3.1. mayor la correlación y la confiabilidad

4.5.4. La confiabilidad es cosa de los instrumentos

4.5.4.1. no de los individuos

4.5.5. Los coeficientes de confiabilidad fluctúan entre

4.5.5.1. el -1.0 y 1.0, el cual sería

4.5.5.1.1. confiabilidad perfecta

4.6. Tipos de confiabilidad

4.6.1. Prueba original y repetida

4.6.1.1. ¿Qué es?

4.6.1.1.1. Medida de estabilidad

4.6.1.2. ¿Cómo se logra?

4.6.1.2.1. administrando la prueba en dos puntos del tiempo

4.6.2. Formas paralelas

4.6.2.1. ¿Qué es?

4.6.2.1.1. Medida de equivalencia

4.6.2.2. ¿Cómo se logra?

4.6.2.2.1. administrando dos formas diferentes

4.6.3. Intercalificador

4.6.3.1. ¿Qué es?

4.6.3.1.1. Medida de acuerdo

4.6.3.2. ¿Cómo se logra?

4.6.3.2.1. Haciendo que dos personas

4.7. Consistencia interna

4.7.1. Examina qué tan unificados están

4.7.1.1. los reactivos en una prueba o evaluación

5. Validez

5.1. ¿Qué es?

5.1.1. Acción de que el instrumento mida lo que debe medir

5.1.2. es la cualidad de una prueba

5.1.2.1. que hace aquello para lo cual se diseñó

5.2. Aspectos de la validez

5.2.1. Se refiere a los resultados de una prueba y no a la prueba misma

5.2.2. No hay validez o no validez, sino grados de escasa o mucha validez

5.2.3. Los resultados deben interpretarse dentro del contexto de la prueba

5.3. Tipos de validez

5.3.1. De contenido

5.3.1.1. Grado en que se representa el universo de reactivos

5.3.2. De criterio

5.3.2.1. concurrente

5.3.2.1.1. Estimación del criterio en una prueba

5.3.2.2. predictivo

5.3.2.2.1. Predicción de un criterio en una prueba

5.3.3. De constructo

5.3.3.1. Evaluación de un constructo subyacente en una prueba

5.3.4. De consistencia interna

5.3.4.1. Grado en que los resultados de una prueba se relacionan con constructos psicológicos subyacentes

5.3.4.2. Tipo de validez que requiere mucho tiempo y esfuerzo

5.3.4.3. Es la más importante

6. La relación entre confiabilidad y validez

6.1. Consideraciones

6.1.1. Su relación es directa entre ambas

6.1.2. Puede haber confiabilidad y no validez

6.1.3. Pero no puede haber validez sin confiabilidad

6.2. Importante

6.2.1. El proceso de investigación es un proceso crítico e indispensable

6.2.1.1. en todo proceso de investigación

6.2.2. Una prueba sin niveles adecuados de confiabilidad y validez

6.2.2.1. de poco o de nada sirve

6.2.3. Utilizar el sentido común y aprovechar pruebas ya demostradas

6.2.3.1. en confiabilidad y validez