1. Tipos de estrategias de enseñanza que tienen como base el principio de globalización (llevar al alumno a obtener una percepción total de la realidad por medio de la interdisciplinariedad)
1.1. .
1.1.1. Procedimientos y técnicas que suelen ser utilizadas en estas estrategias: -Desarrollo de centros de interés. -Desarrollo de proyectos intelectuales y manuales. -Formación de agrupaciones compuestas por asignaturas similares.
2. Tipos de estrategias de enseñanza que tienen como base el principio de creatividad (involucrar al alumno en situaciones estimulantes que le ayuden a lograr sus objetivos más cómoda y fácilmente).
2.1. Estrategias para adquirir y/o desarrollar procedimientos o habilidades: Buscan favorecen el desarrollo de procedimientos o la adquisición de determinadas habilidades o destrezas que forman parte de la dimensión didáctica del saber hacer.
2.1.1. Fases sucesivas requeridas para desarrollar correctamente esta estrategia: -Aplicar: Utilizar conceptos, informaciones y técnicas en situaciones diversas. -Utilizar: Conocer como se manejan ciertos instrumentos. -Transferir: Aplicar lo aprendido en situaciones específicas. -Reflexionar: Desarrollar conciencia y autocontrol sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje.
2.2. Estrategias para enseñar habilidades psicomotoras: Busca que los alumnos adquieran destrezas perceptivo-motoras, acompañadas de cierto soporte mental, para realizar determinadas tareas, desde la expresión del dominio del cuerpo hasta el manejo de determinados instrumentos
2.2.1. Entrenamiento sistemático o la ejercitación: Busca que los alumnos desarrollen ciertas habilidades que no son innatas por medio de la práctica.
2.2.2. Actividades de dramatización: Buscan que los alumnos fortalezcan habilidades relacionadas con la comunicación no verbal.
2.2.3. Actividades lúdicas: Buscan que los alumnos potencien diversidad de habilidades por medio del juego y la manipulación de juguetes e instrumentos para desarrollar principios didácticos como el de comunicación, socialización, globalización, actividad, intuición o creatividad, básicamente.
2.2.4. Actividades manuales: Buscan desarrollar ciertas habilidades basándose en la práctica, en la observación, experimentación, representación y reflexión.
2.2.4.1. Talleres: Son espacios y/o actividades que ayudan a los alumnos a desarrollar habilidades físicas y/o mentales relacionadas con diversidad de disciplinas que van desde la informática hasta la escultura.
3. Tipos de estrategias de enseñanza que tienen como base el principio de intuición (exhortar a los alumnos a observar y comprender objetos, lugares y/o fenómenos)
3.1. Estrategias para adquirir y/o desarrollar conocimientos: Facilitan la adquisición o la ampliación de conocimientos por medio de cinco fases sucesivas: memorizar, reconocer, comprender, interpretar y juzgar.
3.1.1. Dimensión del saber Prioriza el desarrollo de estrategias cognitivas superiores en los alumnos y procura que fortalezcan ciertas habilidades que les permitan la realización de ciertas acciones o tareas como el aprender a aprender a percibir, reaccionar y cooperar de manera positiva ante una situación o un objeto. También influye en la modificación y consolidación de los intereses de los alumnos, en sus actitudes y valores, por lo tanto también podría igual considerarse un tipo de estrategia de enseñanza basada en la sociabilización.
3.2. Estrategias centradas en el medio: Se centra en el estudio del medio utilizando diferentes tipos de soportes como el técnológico, textual y el experiencial
3.2.1. Soporte tecnológico: Estudio y análisis de archivos audiovisuales, auditivos, e informáticos
3.2.1.1. Estudio de documentos audiovisuales: Ayudan a simular realidades que en muchas ocasiones es difícil que los alumnos puedan acceder realmente desde el aula y les transmiten conceptos, procedimientos y valores.
3.2.2. Soporte textual: Estudio y análisis de prensa escrita, relatos escritos, documentales gráficos y similares.
3.2.2.1. Estudio de la prensa escrita: Facilita la adquisición de conocimientos pues posibilita a los alumnos el enterarse e interesarse en acontecimientos que suceden a su alrededor e incluso en contextos más lejanos.
3.2.3. Soporte experiencial: Estudio y análisis de experiencias vividas por una persona
3.2.3.1. Estudio de caso: Se estudia y analiza un conjunto de hechos que afectan a una persona/personas ajenas y que generan algún tipo de problema para enseñar-aprender a tomar decisiones sin que se corra el riesgo de cometer errores con los destinatarios reales, ya que estos son virtuales.
3.3. Estrategias de simulación: Se reproducen aspectos de la realidad, bajo la utilización de recursos variados, que quieren estudiarse y aprenderse para obtener el máximo éxito en el momento que realmente sea vivenciado. Es de gran ayuda para la formación en técnicas de resolución de poblemas sociales y para el entrenamiento en técnicas de interacción social, por lo que también podría catalogarse como una estrategia de enseñanza que tiene como base el principio de sociabilización.
3.3.1. Error didáctico: Al simular errores, ayuda a infundir en alumnos y profesores actitudes y comportamientos más coherentes con el fin de evitarlos. Los procesos que se llevan a cabo en esta estrategia son: -Detección: localización y toma de conciencia. -Identificación: descripción del tipo de error y causa del mismo. -Corrección o resolución incorrecta del problema. -Rectificación, planteada para que el alumno asimile las formas correctas y evite futuros errores.
4. Tipos de estrategias de enseñanza que tienen como base el principio de individualización ( considerar al individuo como ser único, por tanto la enseñanza tiene que adaptarse a él y no imponerle ideas autoritariamente)
4.1. Estrategias centradas en el alumno: El alumno es el protagonista que toma un papel fundamental en el proceso de formación.
4.1.1. Estrategias para enseñar habilidades cognitivas: Se hace un análisis de la realidad del alumno al identificar sus conductas y conocimientos previos y seguido a esto se seleccionan y se enseñan y aplican de manera secuenciada otros conocimientos.
4.1.1.1. Habilidades de aplicación: Una vez que el alumno comprende algo, se le exhorta a apilcarlo a través de interpretar la situación, establecer una relación entre los factores relevantes, seleccionar y aplicar reglas y, por último, establecer conclusiones.
4.1.1.1.1. Resolución de problemas usando algoritmos: El alumno debe ejecutar operaciones prefijadas o procedimientos cerrados formados por operaciones prefijadas para darles solución.
4.1.1.1.2. Resolución de problemas usando el método heuristico: El alumno debe adoptar una buena actitud personal hacia el aprendizaje, la investigación y el descubrimiento para poder resolver adecuadamente este tipo de procedimientos que son de carácter abierto y por tanto demandan operaciones alternativas.
4.1.1.2. Habilidades de análisis, síntesis y valoración: Enseña al alumno a descubrir y deducir por si mismo, sin ayuda del profesor.
4.1.1.2.1. Desarrollo del pensamiento inductivo: Exhorta al alumno a realizar observaciones para sacar conclusiones y conjeturas sobre lo que sucederá en el futuro
4.1.1.2.2. Desarrollo del pensamiento deductivo: Exhorta al alumno a elaborar conclusiones basandose en premisas.
4.1.1.3. Estrategia de adquisición o codificación de la información: Pretenden que el alumno tenga un primer contacto con la información de manera rápida y poco profunda. Los procedimiento y técnicas que utiliza también suelen ser muy utilizados en las estrategias que tienen como base el principio de apertura y en específico las estrategias centradas en el formador, pues por su rapidez de ejecución son ideales para que grandes grupos las lleven a cabo sin mayores problemas.
4.1.1.3.1. Procedimientos y técnicas utilizadas en esta estrategia: -Escuchar, -Subrayar -Copiar -Prelectura -Tomar apuntes -Repetir -Recitar
4.1.1.4. Estrategias de retención o almacenamiento de la información: Pretende que el alumno sea capaz de organizar claramente la información que recibe
4.1.1.4.1. Estrategias de elaboración o codificación compleja: -Pasar apuntes en limpio -Realizar una primera lectura retentiva -Realizar un análisis superficial
4.1.1.4.2. Estrategias de organización o codificación compleja: -Resumir -Realizar esquemas -Elaborar mapas conceptuales -Obtener la idea principal de un texto -Realizar diagramas -Repasar -Repetir mentalmente
4.1.1.5. Estrategias de recuperación,evocación y utilización de la información: Pretenden que el alumno sea capaz de retomar información que ya ha retenido con anterioridad.
4.1.1.5.1. Estrategias de búsqueda: -Buscar códigos como mapas, esquema, consultar libros -Recuperar la información con un estudio-repaso.
4.1.1.5.2. Estrategias de generación de respuesta: -Generación en el sentido de presentar, ordenar, pulir o repetir mentalmente; y utilización como sería el caso de redactar, comentar, o realizar un examen.
4.1.2. Esstrategias de autoutilización Pretenden que el alumno sea capaz de planificar el tiempo y el espacio, de evaluarse y regularse a sí mismo.
4.1.3. Estrategias socioafectivas Pretenden que el alumno sea capaz de controlar la ansiedad, enfocar su atención y sus expectativas
4.1.4. Estrategias sociales Pretenden que el alumno sea capaz de buscar soporte, cooperación, competencia y procure evitar conflictos.
4.1.5. Estrategias motivacionales Pretenden que el alumno sea capaz de activarse, regularse y mantener la conducta de estudio.
5. Tipos de estrategias de enseñanza que tienen como base el principio de sociabilización (ayudar al ser humano a interiorizar una serie de esquemas de conducta que le permitan adaptarse hoy y mañana en esta sociedad)
5.1. Estrategias para el cambio de actitudes y valores sociales: Busca que los alumnos aprendan a vivir en sociedad a través del análisis y de la inserción en la comunidad.
5.1.1. Trabajo en equipo: Procura que los alumnos trabajen como un colectivo de personas articulada y cohesionadamente para lograr cambios y consecuentemente avances de la sociedad.
5.1.1.1. Elaboración de proyectos Se exhorta a los alumnos a trabajar grupalmente para que entre todos participen activamente en el desarrollo del aprendizaje en equipo.
5.1.2. Torbellino de ideas Se estimula a los alumnos para que comuniquen sus ideas en torno a un tema y se les asocia con otras ideas que tengan los demás compañeros ya sea por similitud, por oposición, por afinidad al autor, entre muchas otras. Seguidamente estas ideas se recopilan con el fin de que puedan servir de orientación a la solución del problema.
5.1.3. Simulación social: Se utiliza como una estrategia para el cambio actitudinal en el grupo humano ya que desarrolla en los alumnos la capacidad de imaginar y representar la situación futura, entender los diferentes componentes de un problema y diferenciar los que son fundamentales y los que son más secundarios, fomentar la relación cooperativa y colaborativa entre los miembros que integran el grupo y aprender técnicas creativas para describir alternativas a un problema específico, entre otros.
5.1.3.1. Discusiones, debates y mesas redondas: En estos procedimientos se ponen en juego las habilidades didácticas del individuo, lo cual estimula a los alumnos a realizar consistentes búsquedas de información y a consolidar argumentos fuertes para defender su postura.
5.1.4. Team teaching: La enseñanza colaborativa o cátedra compartida procura realizar cambios tanto en la forma de enseñar como en el modo de aprender por medio de la realización de trabajo en equipo.
6. Tipos de estrategias de enseñanza que tienen como base el principio de apertura (ofrecer una propuesta educativa a todos sin excepción)
6.1. Estrategias centradas en el formador El formador comunica a sus alumnos un conjunto de conocimientos en un contexto específico, bajo un control de espacio y tiempo totalmente planificados.
6.1.1. Estrategias expositivas El formador transmite rápidamente conjuntos de conocimientos a una gran cantidad de alumnos los cuales deben tomar apuntes la mayor parte del tiempo.
6.1.1.1. Características, procedimientos y técnicas que suelen ser utilizadas en esta estrategia: -Expresión oral por parte del profesor. -Memorización por parte de los alumnos. -Jerarquización muy marcada entre el profesor y los alumnos. -Conferencias -Exposiciones -Explicaciones
6.1.2. Interrogación didáctica El formador introduce los contenidos de un tema a partir de la formulación de preguntas a los alumnos. Funciona especialmente para los primeros años de aprendizaje de los niños pues es cuando estos poseen una actitud de indagación. Al esta estrategia estimular la reflexión, la imaginación y la creatividad, también podría considerarse como una estrategia basada en el principio de creatividad.
6.1.2.1. Procedimientos y técnicas que suelen ser utilizadas en esta estrategia: -Exposición -Estimulación -Memorización -Diferenciación -Clasificación -Aplicación -Comprobación -Síntesis