Qualitative Text Analysis: A Systematic Approach

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Qualitative Text Analysis: A Systematic Approach by Mind Map: Qualitative Text Analysis: A Systematic Approach

1. 1) Introduction: Qualitative and Quantitative Data

1.1. o capítulo descreve o fluxo de trabalho típico com análise do conteúdo.

1.2. é um método muito utilizado especialmente em dissertações

1.3. o artigo explica como funciona o método e dá uma exemplo do seu uso.

1.4. O que são dados qualitativos?

1.4.1. Cada linha representa um entrevistado, cada coluna uma variável

1.5. É possível fazer gerar dados estatísticos a partir dessa tabela e fazer comparações.

1.6. Esses os dados podem incluir transcrições de entrevistas face a face ou discussões de grupos focais, documentos, tweets do Twitter, comentários do YouTube ou vídeos do professor-aluno interações na sala de aula.

1.7. O exemplo apresentado será a aplicação da análise de conteúdo em uma entrevista qualitativa

2. 2) Key Points of Qualitative Content Analysis

2.1. O foco sempre será trabalhar com categorias (códigos) e desenvolver um sistema de categorias (quadro de codificação).

2.2. Uma análise de conteúdo não pode ser melhor do que seu sistema de categorias. (Berelson 1952, p. 147)

2.3. O que são categorias?

2.3.1. fenomenológica

2.3.1.1. fenomenológico: Kuckartz (2016, pp. 31-39) enfoca o uso desse termo na prática da pesquisa social empírica, ou seja, chamando a atenção para o que é chamado de categoria na pesquisa social empírica. O resultado desta análise é um espectro muito diverso, pelo qual vários tipos diferentes de categorias podem ser distinguidos na literatura de pesquisa em ciências sociais (ibid., Pp. 34-35):

2.3.1.2. Categorias Factuais

2.3.1.2.1. denotam circunstâncias reais ou supostas objetivas, como "duração do treinamento" ou "ocupação".

2.3.1.3. Tópicos e Argumentos

2.3.1.3.1. As categorias temáticas referem-se a certos tópicos, argumentos, escolas de pensamento etc. tais como ‘inclusão’, ‘justiça ambiental’ ou ‘conflito ucraniano’.

2.3.1.4. Categoriais Avaliativas

2.3.1.4.1. estão relacionadas a uma escala de avaliação - geralmente tipos ordinais, por exemplo, a categoria 'síndrome auxiliar' com as características 'não pronunciado', 'um pouco pronunciado' e 'pronunciado'. Para as categorias avaliativas, são os pesquisadores que classificam os dados de acordo com critérios pré-definidos.

2.3.1.4.2. Categorias Analíticas

2.3.1.4.3. Categorias Teóricas

2.3.1.4.4. Categoria Natural

2.3.1.4.5. Categoria Formal

2.3.2. Conceitual Histórico

2.3.2.1. A visão histórica conceitual do termo, originada da Grécia Antiga, começa com a filosofia grega há mais de 2.000 anos. Platão e Aristóteles já lidavam com categorias - Aristóteles até mesmo em uma elaboração do mesmo termo (“categorias”).

2.3.2.2. O estudo das categorias atravessa a filosofia ocidental de Platão e Kant a Peirce e a filosofia analítica. Os filósofos não estão de forma alguma de acordo sobre o conceito de categorias, mas uma discussão das diferenças entre as diferentes escolas excederia em muito o escopo deste artigo; Em vez disso, lendo o principalmente contribuições muito extensas sobre os termos "categoria" e "teoria das categorias" nos vários léxicos da filosofia.

2.3.2.3. As categorias são conceitos básicos de cognição; eles são - falando de modo geral - uma semelhança entre certas coisas: um termo, um título, um rótulo que designa algo semelhante sob certos aspectos.

2.4. Redução da Complexidade e perda de informação

2.4.1. O sentido pragmático de qualquer análise de conteúdo é, em última análise, reduzir a complexidade de uma determinada perspectiva conduzida pela pesquisa. Os conjuntos de textos são descritos de maneira classificatória em relação às características de interesse teórico. Nesta redução da complexidade, a informação é necessariamente perdido.

2.4.2. Por um lado, a informação é perdida devido à supressão das características da mensagem que estão presentes nos textos examinados; por outro lado, a informação é perdida devido à classificação das características da mensagem analisada.

2.5. Como construir as categorias?

2.5.1. Orientado por conceito ('dedutivo'):

2.5.1.1. - são derivados de uma teoria ou - derivado da literatura (o estado atual da pesquisa) ou - derivado da pergunta de pesquisa (por exemplo, diretamente relacionada a uma entrevista guia)

2.5.2. Orientado por dados ('indutivo'):

2.5.2.1. - o procedimento passo a passo, - o método de codificação aberta até que ocorra a saturação, - a organização e sistematização contínua dos códigos formados, e - o desenvolvimento de códigos e subcódigos de nível superior em diferentes níveis.

2.5.3. Combinando conceitos e dados:

2.5.3.1. - O ponto de partida aqui é geralmente um quadro de codificação com códigos formados dedutivamente e - a codificação indutiva subsequente de todos os dados codificados com uma categoria principal específica.

2.5.4. Processo

2.6. Conclusão da Sessão

2.6.1. As análises baseadas em categoria podem se concentrar em uma categoria específica ou até mesmo considerar várias categorias simultaneamente.

2.6.2. Por exemplo, as declarações feitas pelos participantes da pesquisa podem ser contrastadas entre dois ou vários tópicos. Essas análises complexas podem levar a descrições muito ricas ou à determinação de fatores e efeitos influenciadores, que podem então ser exibidos em um mapa conceitual.

2.6.3. As análises orientadas a casos permitem identificar semelhanças entre casos, identificar casos extremos e tipos de formulário.

2.6.4. Métodos de comparação e contraste consistentes de casos podem ser usados para esse fim. Por exemplo, se você determinou uma tipologia, pode então visualizá-la como uma constelação de clusters e casos.

3. 3) The Analysis Process in Detail

4. Abstract