СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

1. Основные принципы построения системы специального образования

1.1. государственный характер

1.2. общедоступность образования

1.3. приоритет общечеловеческих ценностей

1.4. опора на наследие национальной культуры

1.5. адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся

1.6. коррекционно-компенсаторная направленность учебно-воспитательного процесса

1.7. личностно-ценностная ориентация в обучении и воспитании

1.8. преемственность в работе всех звеньев образования

2. Специальные учреждения образования открываются для лиц: с интеллектуальной недостаточностью; нарушениями речи; нарушением слуха; нарушениями зрения; нарушениями психического развития (трудностями в обучении); нарушениями функций опорно-двигательного аппарата; тяжёлыми и/или множественными физическими и/или психическими нарушениями.

2.1. Виды учреждений специального образования

2.1.1. специальное дошкольное учреждение (специальный ясли-сад, специальный детский сад, республиканский центр для детей дошкольного возраста с нарушением слуха)

2.1.2. специальная общеобразовательная школа (специальная общеобразовательная школа-интернат)

2.1.3. вспомогательная школа (вспомогательная школа-интернат)

2.1.4. центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации

2.1.4.1. С 1995 года широкое распространение в РБ получил новый многофункциональный тип учреждения — ЦКРОиР. Ежегодно в 143 ЦКРОиР обучаются и получают коррекционно-педагогическую помощь около 7 000 детей с ОПФР. В структуре ЦКРОиР создаётся психологомедико-педагогическая комиссия (ПМПК) для проведения психологомедико-педагогического обследования детей с ОПФР. Такое обследование проводится с согласия и в присутствии их законного представителя и по результатам обследования составляется заключение, содержащее рекомендации об обучении и воспитании ребёнка по образовательным программам специального образования, оказании коррекционно-педагогической помощи или о создании им специальных условий для получения профессионально-технического, среднего специального, высшего или дополнительного образования.

2.1.5. В структуре массовых школьных и дошкольных учреждений могут создаваться пункты коррекционно-педагогической помощи (ПКПП). В зависимости от характера нарушения развития на пункте могут быть сформированы группы для детей с нарушениями речи, слуха, зрения, с трудностями в обучении (диагностико-коррекционные группы), с интеллектуальной недостаточностью и другими особенностями психофизического развития.

2.1.6. иное учреждение специального образования

3. Интегрированное обучение и воспитание

3.1. Кодекс РБ об образовании интегрированное обучение и воспитание определяет как организацию специального образования, при которой обучение и воспитание лиц с особенностями психофизического развития осуществляются одновременно с лицами, не относящимися к лицам с особенностями психофизического развития (п. 3 ст. 267).

3.2. В РБ модели интегрированного обучения и воспитания используются с 1995/96 учебного года. Сегодня более 70% детей с ОПФР охвачено интегрированным обучением и воспитанием. Основой для принятия решения об интегрированном обучении должен служить не столько медицинский диагноз, сколько психологический.