1. Efectos de Primacía y Recencia
1.1. Primacia
1.1.1. La información que se recuerda mejor es la que iba al principio
1.2. Recencia
1.2.1. La información al final es la que mejor recordamos
2. Sistema de Procesamiento de la Información
2.1. Su proceso es análogico
2.1.1. El Sistema Humano
2.1.1.1. Recibe información
2.1.1.1.1. La almacena en la memoria
2.2. Modelos de memoria de Dos almacenes (DUAL)
2.2.1. Uno o más sentifos, perciben un estimulo
2.2.1.1. Oido
2.2.1.2. Vista
2.2.1.3. Olfato
2.2.1.4. Tacto
2.2.1.5. Gusto
2.3. Registro Sensorial
2.3.1. Memoria a Corto Plazo (MCP)
2.3.1.1. Memoria de Trabajo (MT)
2.3.1.1.1. Capacidad Limitada
2.3.2. Memoria a Largo Plazo (MLP)
2.3.2.1. Memoria Permanente
2.3.2.1.1. Se activa y coloca en la MT
3. Alternativas al modelo de dos almacenes
3.1. Niveles del procesamiento
3.1.1. Se ocupa de la memoria según el tipo de procesamiento que recibe la información
3.1.1.1. No incorpora etapas o componentes estructurales
3.2. Nivel de Activación
3.2.1. Varía según el nivel de activación
3.2.1.1. La memoria podría estar activa o inactiva
3.3. Atención
3.3.1. Es límitada
3.3.1.1. Solo podemos atender unos cuantos estímulos
3.3.2. Broadben (1958)
3.3.2.1. Teoría de Filtración
3.3.2.1.1. La información es selectiva, solo algunos mensajes son procesados
3.3.3. Dos tipos de atención
3.3.3.1. Atención y Aprendizaje
3.3.3.1.1. La atención es un requisito indispensable para el aprendizaje
3.3.3.2. Atención y Lectura
3.3.3.2.1. La importancia del material textual puede influir en lo que posteriormente se recuerda de él a través de la atención diferecial
4. Percepción
4.1. Se asigna a los estímulos ambientales
4.1.1. Se recibe por medio de los sentidos
4.2. Teoría Gestalt
4.2.1. Son experiencias subjetivas, no se pueden explicar haciendo referencia a los elementos objetivos que la conforman
4.2.2. Los observadores perciben movimientos aunque éste no exista
4.2.2.1. La experiencia fenomenológica (movimiento aparte)
4.2.2.1.1. Difiere de la experiencia sensorial
4.3. Influencia en la Codificación
4.3.1. Proceso de colocar la nueva información en el Sistema de Procesamiento y prepararla para almacenarla en la MLP
4.3.2. Se consigue dándole un significado a la nueva infromación e integrándola a la información conocida en la MLP
4.4. Sistema de Producción y modelo conexionista
4.4.1. Ofrece paradigmas para examinar la operación de los procesos cognoscitivos de aprendizaje
4.4.2. Ptocesamiento distribuido en paralelo
4.4.2.1. Sirve para
4.4.2.1.1. Hacer juicios categóricos acerca de la información en la memoria
5. Memoria a Largo Plazo
5.1. La información es límitada
5.1.1. Debido a
5.1.1.1. El careciemiento de una ventana hacia el cerebro
5.2. Proposición
5.2.1. Es la unidad de Información más pequeña
5.2.1.1. Se puede considerar
5.2.1.1.1. Verdadero o Falso
5.2.2. Unidad Básica de Conocimiento
5.3. Se almacena
5.3.1. En la memoria
5.3.1.1. En forma de Proposiciones más que como oraciones completas
5.4. Almacenamiento de los conocimientos
5.4.1. Conocimeinto declarativo
5.4.1.1. Representado
5.4.1.1.1. En agrupamientos que comprenden la Información Básica
5.4.2. Cuando no se poseen proposiciones a las cuales vincular la información nueva
5.4.2.1. Pueden surgir Problemas de Almacenamiento
5.4.3. Facilitadores del almacenamiento
5.4.3.1. El significado
5.4.3.2. La Organización
5.4.3.3. La Elaboración
5.5. Difusión de la Activación
5.5.1. Ayuda a explicar cómo se vincula la información nueva con el conocimiento que existe en la MLP
5.6. Esquema
5.6.1. Redes grandes
5.6.1.1. Representan las estructuras de objetos, personas y sucesos
5.7. Conocimeinto Procedimental
5.7.1. Lo Utilizamos para
5.7.1.1. Resolver problemas matemáticos
5.7.1.2. Resumir Información
5.7.1.3. Examinar párrafos rápidos
5.7.1.4. Ejecutar Ténicas de Laboratio
6. Memoria a Largo Plazo (Recuperación y Olvido)
6.1. Estrategias de Recuperación
6.1.1. Base neurológica aún no bien comprendida
6.2. Recuperación del conociemiento declarativo
6.2.1. Se procesa de manera automática
6.3. Comprensión del lenguaje
6.3.1. Es importante para el aprendizaje académico
6.3.2. Percepción
6.3.2.1. Atender y reconocer un estímulo
6.3.3. Analisis gramatical
6.3.3.1. Divir mentalmente los patrones de sonidos en unidades con significado
6.3.4. Utilización
6.3.4.1. Arreglo de la representación mental
6.4. Olvido
6.4.1. Incapacidad para recordar ese moemnto que sí se pudo recordar en una ocación anterior
7. Imaginería
7.1. Las imágenes son representaciones análogas simialres, pero no idénticas a sus referentes
7.2. Simónides
7.2.1. Creó el
7.2.1.1. Método de los Loci
7.2.1.1.1. Técnica de la memoria en la que la información a recordar se empata con lugares de un entorno conocido
7.3. A diferencia
7.3.1. Las Proposiciones
7.3.1.1. Son representaciones disretas de significado que no se asemejan a la estructura de sus referentes
7.4. En la MLP
7.4.1. Al tratar de recordar listas de palabras concretas y abstractas, las personas recuerdan mejor las primeras que las segundas
7.5. Diferencia Individuales
7.5.1. En cualquier edad
7.5.1.1. Depende de lo que hay que imaginar
7.5.1.1.1. Es más fácil imaginar objetos concretos que abstractos
7.6. Aplicaciones a la instrucción
7.6.1. Es muy importante
7.6.1.1. Su teoría para la educación continuará expandiénsode con las investigaciones futuras
7.7. Organizadores avanzados
7.7.1. Enunciados generales que se presentan al comienzo de las lecciones para ayudar a conectar el material nuevo con el aprendizaje previo